经过一个多月的网络教学，北京的中小学生这学期即将结束学业。e课对于北京的家长和学生来说并不陌生，尤其是这段时间以来，中小学的老师们在以往线上教学经验的基础上不断创新教学方法。通过分组学习、布置花式网上课堂作业、网上家访等形式，e课变得越来越有爱，不仅提高了e课教学质量，也让学生学习更加快乐高效。
第1种
线上小组让学生告别孤独
北京市第十一中学教师赵亮
经过三年的流行，老师、学生、家长对网络教学早已驾轻就熟，但不可否认的是，这种“空中学习”的方式还是会在一定程度上造成学生学习情绪的压抑，甚至激化家长与孩子的矛盾。
怎样才能解决困境？我们学校探索出了一条新路：3354成立网上学习小组，学生加入小组学习，寻找归属感。
在网络课之前，我校进行了一项相关调查，结果显示：学生越来越习惯于网络学习，相当一部分学生认为自己的学业发展并没有受到网络课的太大影响。然而，你在家里呆的时间越长，你就越感到孤独，学生们想念他们在校园里的学习和生活。对于15、16岁的孩子来说，他们渴望集体生活，渴望同龄人的关注和陪伴。所以，我们班成立了网上学习小组。
就像在学校每个班都有不同的群一样，网上的群是由群长和群成员组成的。为了充分发挥学生的积极性，每个网上小组都是由学生自发组成，小组长由他们自己选举产生。小组成立后，组长负责搭建微信群，邀请组员和相关老师进入。每个小组将利用网络开设云学习室，在小组长的带领下进行集体学习。在这个过程中，小组起到了互相帮助和提醒的作用，同学们感受到了来自同龄人的引导和力量。有的小组长会细心的给你提供作业清单；有的团队成员会精心挑选鼓舞人心的图片鼓励同行；有些小组每天留出十分钟时间供小组成员讨论和交流。每个小组就像一个网络自习室，大部分学生都能专心学习。学习氛围在不知不觉中形成，孩子的自律能力在悄悄提高。
经过一个多月的时间，在线学习小组已经打破了家居生活的空间壁垒，重塑了集体生活，主要呈现出四个效果。
第一，要有自己需要的，要向别人学习。每个周末，网上小组都会开视频会议，同学们一起聊聊家里的生活，总结一周的学习方法，时间规划，心得体会。如果在学习中遇到不懂的问题，同学们可以先看回放，然后分组讨论。这样也利用了碎片化的时间，很多同学在学习上取得了进步。
第二，感性一点，发现生活的美好。闲暇时，群友会群聊，敞开心扉，舒缓情绪。有一次，一个孩子挑起了“亲子冲突”的话题，我很担心这种沉默和孩子的过激言论。然而让我没想到的是，孩子们面对这个话题非常淡定，大胆地说出了自己和父母之间的各种尴尬事。其他同学也没有任何嘲讽，还热情地帮忙给我演示如何和父母沟通。于是，看似不可调和的矛盾变成了云中的“相逢一笑泯恩仇”，大家吐槽过后都释然了。
第三，展示你的风格，让你的家居生活更加丰富多彩。小组里的活动越多，越能发现每个孩子个性化的丰富多彩的世界。在阅读交流中，同学们会分享自己正在阅读或喜欢的书籍，让群内其他同学也能欣赏到精彩的书籍。在才艺展示中，同学们在云端表演了乐器、舞蹈、绘画、烹饪、体育等特长。有的团友还通过云端合作尝试表演了一段音乐，为疫情期间在家学习留下了珍贵的回忆。
四、聚集人气，“小空间”变“大舞台”。参加完小组活动后，一些不爱说话的同学开始尝试接近这个小团体，希望表达自己的想法和愿望。更多的学生有机会被认可，被支持，被需要。学生之间联系更紧密，集体意识更强。
学生说
相互帮扶给予我前行的动力
王腾，二(8)班
自从疫情以来，我们经常住在家里，有很长一段时间都要一个人。空间的分隔加深了我们的孤独感。所以，当我们在网上学习时，我们组成一个小组，就学习和生活中的具体问题相互交流。当我们身心疲惫，对生活感到提不起兴趣的时候，群体让我们意识到，无数活着的人离我们并不遥远，我们依然与窗外真实而蓬勃的世界有着千丝万缕的联系，于是我们重新获得了远行的动力。在互相帮助中，我们不仅获得了知识和学习方法，还获得了友谊。我们也更加深刻地认识到，学习知识的目的是为了用知识去创造更多这样温暖人心的人情。
第2种
网课作业玩起“穿越梗”
高建民北京市第101中学教师刘成城
网上的作业太难了，需要和学生“斗智斗勇”，作业质量让人哭.这两年没少听到老师的抱怨。不过，最近北京市第101中学的网上作业确实受到了学生们的喜爱，甚至有学生大呼“太有爱了”。老师布置作业花里胡哨，不仅通过题干、角色题干、情节题干，还在交作业时使用“密语”.这样有趣的作业激发了学生的积极性，也为单一的网络课堂生活增添了色彩。
“你在历史课上安静地睡着了，突然醒来，发现自己在茫茫戈壁滩的中央。你发现自己打扮成了‘张骞’，根据历史课上模糊的记忆，你知道一旦你回到汉朝，你的使命将‘极大地促进汉朝与西域地方政府的相互了解和交流，促进中国与其他国家和地区的贸易和文化交流’。你是如何成功完成掏空之旅的？”结尾有温馨提示：“只有集齐43个任务，才能帮助张骞补满体力，逃出营地！”
这是初三历史老师赵布置的一个网上课程作业。作业一发出，就在微信群里引发了同学们的热议。“赵老师太了解了！””她是游戏迷，是吗？”.没有以往作业的形式感，活泼俏皮的语言风格，有趣的作业形式，学生愿意尝试这种新形式的历史作业。后来赵老师把“穿越梗”应用到唐朝，带领学生继续“称霸唐朝”，在班里掀起了一股作业热潮。
除了“穿越梗”，有的老师还充分利用“角色梗”。道德与法治课上，老师们以一个法律案例的形式设计作业：“小华从超市出来，门口响起警报声，保安对他强行搜身。经调查，小华的妈妈在这家超市给他买的运动鞋，因为消磁器消磁失败，导致报警器响了。小华怎么才能讨回公道？”
“小花”等小故事不仅贴近生活，而且紧扣课本知识点，让学生自动带入角色感，运用所学解决问题。这种设计得益于思政组老师的集体智慧。每个人都从学生的兴趣和特点出发，让作业不再冰冷，而是更加温暖有趣，能够激发他们主动完成。
老师下大力气布置作业，在提醒学生交作业的时候，总是不忘发出一个可爱的表情包：“让我看看哪个可爱的还没交作业？”学生在微信群里大呼老师“太可爱了”。
在家学习把学生困在一个屏幕里，没有和老师同学面对面的交流，情绪往往会陷入低谷。既然是线上传播，那么话语体系就不可能是线下的。老师们认为，使用“网络原住民”的语言风格可以拉近学生之间的距离，帮助他们缓解在家的孤独和无聊。
世界杯期间，老师的作业也是符合时事和生活的。思政组李晓畅老师有一天布置了如下作业：网络课堂不应该只有枯燥的作业，生活提醒我们放慢脚步，让我们珍惜当下的快乐和美好。请从下列作业中选择一项：“1。上传一张自己帅气/漂亮的自拍；2.拍个世界杯手势舞《Waka Waka》；3.冬天来了，分享一些关于你生活的照片吧！”
在家学习、被病毒感染的特殊时期，老师更喜欢用有温度、幽默的语言，比如“天是蓝的，我在等你写作业”“不交作业的同学，我拿着40米长的棒棒糖来找你”.通过段子手的风格，学生们认识到，无论何时何地，都要永远保持对生活的热爱和对学习的热情。
学生说
原本无趣的网课有了色彩
二(6)班钟牧妮。
我们政治老师留的作业是“三选一”，前两个是“成为世界杯冠军”和“复活一只霸王龙，拍一段它追你的视频”。看到这里，我放声大笑。“狡猾”的老师确实在第三条写了：“所有产品P80，81，82，提交课堂笔记。”第二天，我发现同学们不仅完成了基础作业，还完成了第一、第二个有特效的作业。大家都喜欢这种作业方式，原本孤独枯燥的网络课堂生活顿时变得丰富多彩。
第3种
线上家访了解学生居家真实状态
北京景山学校通州分校教师邢心如
由于疫情的蔓延，网络教学暂时成为教育的主要形式，这不仅带来了巨大的挑战，也带来了宝贵的机遇。学生学习的主体从学校转移到家庭，引发了一系列问题，如学习焦虑、家庭矛盾、情绪抑郁等。但也促进了家校协调的不断加强。因此，抢占网上先机的法宝就是凝聚家校教育的力量，帮助学生快乐成长，促进学生全面发展。
在家学习的背景下，学生在学习和生活中容易出现各种问题，导致家长的焦虑和不耐烦。所以老师要加强与学生和家长的沟通，保持联系。网上家访必不可少。家访的方式有很多。比如腾讯会议等可视化软件，可以拉近老师、学生和家长的距离。微信和电话方便随时随地沟通。
哪些学生需要家访？及时发现学生的细微变化至关重要。早上签到的时候，我会观察学生的表情是否喜气洋洋；上课的时候，我会注意学生的眼神是否闪亮，是否专注；下课的时候，我会观察学生的语气是否自信，是否充满激情。如果有很多次愁云惨雾，我会单独找学生聊聊；如果有必要，我会和家长沟通，尽快找出问题的症结所在，有针对性地解决问题。
当学生出现心理问题时，首先需要的是倾诉。这种倾诉可能有些歇斯底里、不负责任、片面，但却是学生情绪的真实展现，是学生宣泄情绪的重要方式。所以我会耐心听，提问，引导学生尽快表达自己的感受。比如，当一个学生告诉我，他父母的语言伤害了他的灵魂，我试图从孩子的角度去感受被我最亲爱的父母否定的不公，找到了缓解学生情绪的突破口。事实上，当学生愉快地交谈时，他们往往能够冷静地处理自己的情绪，思考问题，解决问题。
当学生不适应新的学习方式，产生焦虑、恐慌、紧张等不良情绪时，我会鼓励学生化压力为动力，认识到居家学习的优势，利用灵活的时间完成个性化成长，取得突破性进步。当学生因为脱离学校管理而懈怠、懒惰、放纵，导致越来越失落、自卑、抑郁的时候，我会帮助学生制定合理可行的计划，监督学生执行行动，促进学生不断进步。事实上，学生们普遍反馈，这种家庭学习的效果比以前更好，更快乐。
此外，我经常组织学生互相分享他们的家庭生活。宠物，美味的食物，有趣的事情可以拉近同学之间的距离。即使互相鼓励，生病也没那么痛苦。
通过家访，了解学生的家庭氛围、亲子关系、家居习惯、学习环境等，了解学生家居的真实状态。值得庆幸的是，大多数学生都能很快适应在家学习，并保持饱满的激情和活力。当然，也有家长反映孩子作息不规律，学习不专注，情绪不稳定。个别家长也会因为无法兼顾工作和孩子，或者不知道如何引导孩子而感到焦虑。对此，我进一步对学生提出有针对性的学习和生活建议，为他们提供所需的陪伴、辅导和监督；为家长提供更多的教育思路和方法，优化亲子沟通，化解亲子矛盾。同时，及时反馈学生的积极进步，也能让家长对学生的成长充满信心。
总之，在家关注学生的心理健康是非常重要的。当心灵得到抚慰，情感得到呵护，学生就会以积极乐观的心态看待学业、家庭和世界。一切都会美好，很多问题自然会迎刃而解。作为一名教师，当我看到一朵朵鲜花展现出无限生机时，我感到无比幸福和欣慰。
学生说
情绪疏导让我觉得暖暖的
一(4)班魏博文。
瞬息万变的病毒让我内心充满了焦虑和恐惧。老师引导我们的情绪，指导防疫，关心我们的健康，同学们互相鼓励。病毒真的来了，我也没那么害怕了，和老师的关系也更近了。有一次，我作业没完成好。老师没有责备我，而是耐心的给我辅导，温暖了我的心。后来我就敢主动找老师请教了。我的学习豁然开朗，决心好好考。在这段特殊的时间里，虽然没有和线下的老师同学见面，但是我更努力，更快乐！疫情终将过去，让我们等待硝烟散去，春暖花开。
专家说
好的网课是一门综合学问
楚赵辉，中国教育科学研究院研究员
经过一个多月的线上教学，北京的中小学已经进入收尾阶段。三年来，大部分中小学教师基本掌握了网络教学的技术和方法，但不同的教师和学生对网络教学的感受不同，效果也不同。有人积累了丰富的经验，也有人在教学形式上有所创新。通过小组学习、布置花式网上课堂作业、网上家访等形式，网上课堂越来越受到学生的喜爱，不仅提高了网上课堂的教学质量，还让学生快乐高效地学习，也让一部分学生喜欢上了网上课堂。与此同时，仍有一些人觉得网络课堂疏离、低效、死板、枯燥、无聊，与他们格格不入。还有一些学生不愿意上网络课。
什么样的网络课比较有效？这是我们利用网络教学不得不面对和积极应对的问题，也是需要深入调查、破解和总结的问题。其实我们不能笼统的评价和判断网络课程的效果。只有在具体的情境、对象、条件、内容、方式的基础上，才能给出接近现实的判断。好的网络课程是一门综合性的知识。
首先，我们要对网络课程的特点有更深更全面的了解。网络课程改变了师生之间的生理和心理距离，在内容传播上必须采用更多的媒介和变换。互联网传播后，师生之间的互动信息被衰减，局部信息可能被放大。互联网在信息传播的数量和范围上有其优势，但在情感、技能、实验、艺术等内容的教学上有其劣势。教师只有对网络课程的优势和劣势有更准确、更细微的认识，才能利用其优势，避免其劣势，提高教学效果。
其次，要合理设计教学内容，特别是不要把现场教学的教案直接搬到网上上课。与现场教学相比，网络教学持续时间更短，内容更简洁，表达方式更灵活。网上教学需要选择适合网上教学的内容，课程标准范围内不适合网上教学的内容要在课后进行系统安排。不把网络课程的内容胡乱混在一起，肯定会降低效果。根据实际情况精心选择和安排教学内容是提高有效性的必要措施。
第三，在形式上，要充分利用互动。线下教学师生互动的方式、渠道和机会更多，线上教学互动的机会整体上大大减少。很多学生听课比较被动，容易产生疲劳感和疏离感。因此，改变网上单向灌输的状态，让学生处于更加主动的状态，增加学生的学习动力，是提高教学效果的主要措施。具体做法是控制一节课教师发言时间的比例，给学生安排足够的时间进行陈述、提问和互动；上一节课明确提示学生下一节课要注意的问题，让学生在课前多做预习，自己向老师提问，课前简单了解预习，在学生提出问题的基础上进行讲解。总体来说，要求教师有较高的课堂感知和控制能力。
最后，提高综合运用各种技术的能力，包括网络课程。即使在家上课，也不能把网上课作为唯一手段。要通过电话、微信等方式，与学校、家庭、老师和家长、老师和学生、同学建立并保持沟通，及时获取信息。除了网络课堂，教材、习题资料、相关平台信息、程序、交流都是可以利用的媒介和手段，都需要在网络课堂中根据现实和可能充分发挥作用。
更重要的是，要在更长的时间、更广阔的空间、更多面、更深刻、更充实的人生成长过程中综合运用网络课程，使其发挥恰当的作用，这才是对学生成长更有效的教学。所以，时间是对网络课程效果最好的检验。
图示：视觉中国供图