关于“双减”政策的巩固和未来推进，来自教育界的CPPCC委员、清华大学附属小学校长窦桂梅特别关注教师负担和赋权问题。她认为，“双减”政策的持续推进，需要学校加强时空、课程内容、治理机制、校内外资源的协调。在给学生减负的同时，也要给老师减负。

窦桂梅说，“双减”最大的变化是每天下午三点半以后增加两个小时的课后服务时间。“课内”和“课后服务”两个单元，意味着学校每天要为学生提供全周期的服务，这使得大部分教师每天在学校的时间长达10个小时甚至更多。在这种情况下，如何帮助教师调整自己的身心节奏、健康和情绪，保持学校和家庭的各种平衡，是每个校长都应该关注的问题。

在她看来，学校应该优化强化教师一天的教育时间，提高教师课后服务的“教学力”，培养“双减”到“课程-课堂-课业”的路径，形成教师专业人才和通才全面发展的“培养机会”。窦桂梅分享了学校20多年的实践探索。她说，学校从2002年开始破解“三点半现象”，变课后托管为课后服务，逐渐成为课后教育，构建了课后协调的“双教育体系”。“我们学校除了给每个班配备一名班主任外，还允许其他老师担任副班主任，行政后勤人员担任第三班主任；所有管理干部都要沉下去，把管理建立在班级的微观基础上。”窦桂梅说，一、二、三级班主任的职责分工和合作机制，有效地分解了传统班主任的负担。另外，10多年来，每周四，学校的管理人员，各学科的教研员，同年级的老师等。不得不“蹲一天”，整合时间碎片、多头管理和各种检查，在真实场景中找出班主任和任课教师面临的困难和需要改进的地方，形成合力推动教师的“激励整合”。

她表示，未来要巩固和深化“双减”成果，需要进一步探索家校社会管理的体制机制创新模式。一方面，学校的育人主体责任要打破空间之墙，向外延伸“双减”的步伐，让“双减”有“长脚”，走向课外、社会、优质课堂和家庭。另一方面，学校也要“把盛开的玫瑰移植到学校的花园里”，让名师和社会公认的好课程资源引入“课后教育”。

“双减教育需要回归教育的规律和本质，依靠一批教师的自觉责任和使命。这就要求我们不仅要给教师‘精神水仙花’，更要有‘物质面包’，不断提高教师的职业尊严，回归尊师重教的优良传统和社会风尚。”窦桂梅说道。

来源：北京日报客户端记者牛魏坤