教育部编制了五年级语文第一单元《中国园林教学计划》第一册

语 文 园 地
【教学目标】
1.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.通过多个句子的对比,找出多个句子在描写事物的方法上有何相似之处,掌握对比的修辞手法;了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《蝉》,把握五言古诗的朗读节奏;了解诗人虞世南,理解并背诵《蝉》,体会作者对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
【教学重点与难点】
1.学习课文借助具体事物抒发感情的方法。
2.了解什么是“一词多义”,学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句子。
3.理解并背诵古诗《蝉》,体会作者对人的内在品格的热情赞美和高度自信。
【教学准备】
1.收集一词多义的词语。
2.学生查找关于诗人虞世南的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.谈话导入:同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文。今天,我们将学习语文园地的内容。(板书:语文园地)
2.请同学们先回忆一下,本单元的4篇课文,都是在写什么的?(写事物)仅仅是写事物吗?有没有其他内涵?(蕴含作者浓浓的感情,引发作者深深的思考)
二、交流平台。
1.同学们已经发现了本单元的课文都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。
2.请同学们齐读一下“交流平台”中第2、3位同学说的话,并回顾《白鹭》和《珍珠鸟》两篇课文,想一想,这两篇课文是如何通过具体事物抒发感情的?把你的发现与周围的同学交流一下。
3.交流完毕,请学生自由发言,说出自己的发现。
(《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性,表达了作者对白鹭平凡的赞美和对白鹭的喜爱之情;《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲近人的过程,表达了作者对珍珠鸟的喜爱,抒发了人与动物之间的美好情感。)
设计意图:
回忆单元训练点,进一步巩固、复习。
三、深入探究。
1.思考:在我们平时的学习中,总会用到借助具体事物抒发感情的手法。比如,妈妈包的饺子,饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。还有没有同学能够举出其他的例子呢?(梅花——不畏寒冷,在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人;蜡烛——燃烧自己,照亮别人。)
2.学习完“交流平台”这一板块的内容,现在我们来研究一下修辞手法。
请同学们看“词句段运用”的第1部分,齐读句子并说说它们的相同之处。
(1)句子有什么相似之处?(用某种事物与其他事物作比较)
(2)这样写有什么好处?(更直接地突出所描写事物的特点)
(3)这种通过比较来描写事物的方法,在修辞手法中叫作什么?(板书:对比)
(4)请用对比的修辞手法造一个句子。
设计意图:
体会文章中的写法,学生能学以致用。
四、小结。
这节课,我们回顾了本单元的课文内容,我们学习了如何借助具体事物抒发感情,还掌握了一种修辞手法——对比,在以后的写作中,同学们可以大胆运用这些方法,给我们的文章增加亮点。
【板书设计】
语 文 园 地
借助具体事物抒发感情(妈妈包的饺子、梅花、蜡烛等)
修辞手法 对比(更直接地突出所描写事物的特点)
第二课时
【教学过程】
一、回顾课文,导入新课。
同学们,上节课我们学习了借助具体事物抒发感情的方法和一种修辞手法——对比,那么这节课,我们来学习另一个新的知识点。请同学们看课本“词句段运用”的第2部分。
1.比较每组句子中的加点词语的意思,你发现了什么?
学生交流。(这些词语在不同的语境中有时意思是不同的)
2.(1)读第1、2句,说说这两个“开辟”的意思有何不同。
(第一个“开辟”是开拓的意思,第二个“开辟”是开创的意思)
(2)读第3、4句,说说这两个“姿态”的意思有何不同。
(第一个“姿态”是指物体呈现的样子,第二个“姿态”是态度、气度的意思)
3.一个词在不同的语境中有不同的意思,我们叫作“一词多义”。(板书:一词多义)
设计意图:
一个词在不同语境中,有不同的表达方法,学生可以联系上下文来理解词义。
二、结合理解,深入运用。
1.下面我们用课文中的“温和”来造两个句子,注意结合不同的词义。学生完成练习,自由发言分享。
2.在我们学习语文的过程中,还有哪些一词多义的词语呢?思考一下,请同学们回答。
(眉目:这个女孩眉目清秀。 这件事情总算有眉目了。)
(意识:我意识到事情并没有那么简单。 他的意识渐渐模糊,最后晕了过去。)
(算账、舒展、究竟等)
三、循序渐进,日积月累。
1.列举含有“蝉”的成语。
(1)噤若寒蝉:闭口不作声。像寒秋的蝉不再鸣叫,形容不敢作声。
(2)螳螂捕蝉,黄雀在后:螳螂正要捉蝉,不知黄雀在后面正想吃它。比喻只看见前面有利可图,不知道祸害就在后面。
(3)金蝉脱壳:蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉。
2.了解作者及写作背景。
(1)作者简介:虞世南(558—638),初唐书法家、文学家。字伯施,越州余姚(今属浙江)人。历任秘书监等职,封永兴县公。人称“虞永兴”。能文辞,工书法,亲承王羲之七代孙僧智永传授,继承了二王(王羲之、王献之)的书法传统,外柔内刚,笔致圆融遒丽,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称为“初唐四大家” 。
(2)写作背景:受太宗知遇之恩而作。
3.注意读音、节奏,五言诗朗读节奏的划分。
4.大致理解诗句内容。
第一句:蝉垂下像帽带一样的触角,喝着清澈的露水。
第二句:悦耳的叫声从稀疏的梧桐树枝间传出。
第三句:因为它居在高树上,声音自然传得远。
第四句:这并不是借助秋风的传送。
5.品读诗句。
(1)一、二句描写了蝉的哪些方面?有什么作用?
描写了蝉的形状、食性和声音。
暗示自己身份高贵和品格高洁。
(2)联系全诗说说“高”的含义。
高: ①指蝉所居的梧桐树高;②指品格高洁。
(3)三、四句运用了什么表达方式?体现了作者的什么情怀?
(运用了议论的表达方式。)
作者认为品格高洁的人,不需要借助外力,自能声名远播。强调人格的力量。表达了作者对高洁品格的热情赞颂。
(4)这首诗运用了什么表现手法?(托物言志)
6.学习了这首诗,你得到了什么启示?
我们应该注重自身的修养,让自己成为一个品格高洁的人。
7.总结。
诗人笔下的蝉是人格化了的蝉。三、四句借蝉抒怀:品格高洁者,不需借助外力,自能声名远播。
8.背诵古诗。
四、布置作业。
自己搜集两个一词多义的词语,并根据不同的语境造句。
【板书设计】
语 文 园 地
词句段运用   一词多义
  蝉   托物言志   品格高洁