教育经验——后进生变化的记录

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“你在干什么？你为什么不在写作部分写一个字呢？不会写吗？不想写吗？我在课堂上教你写字时，你没听吗？……”泡泡珠的问题脱口而出，试图抑制愤怒或不听话，从胸口跳了出来。但是站在我面前的一个小男孩深深地低下了头，他的小脸通红，没有回答我一句话。

这也让我陷入了沉思:我记得当我第一次进入学校时，这个小男孩非常活泼开朗。在校园里，我总能看到他微笑着向我跑来，甜甜地叫着老师好；我总能看出他很高兴和同学们一起玩；我总是能看到他，并且高兴地拿着写好的拼音书，这样我就能给他读了。我原本以为他会一直努力、认真，成为学生学习的榜样和老师的得力助手。但渐渐地，他有了一点点改变。在课堂上，举手发言的时间更少了。即使我叫他的名字，他也不能回答；家庭作业不像以前那样严肃和积极，甚至出现拖延。下课后，他变得越来越吵，有时按门铃，但没有人看见他。为了不影响其他同学的课，我决定课后和他谈谈。但是当他年轻的时候，我认真的说，他左耳进右耳出，有时甚至更糟。

我从眼睛里看到这些变化，并为它们担忧。我很清楚，做好后进生的转化工作，不让一个学生落后，是我们教育工作者的一项艰巨任务，也是全面提高教学质量的客观要求。苏霍姆林斯基曾经感叹道:“有成千上万的学生从我的手中走过。奇怪的是，给我印象最深的不是无可挑剔的模范学生，而是与众不同的独特儿童。”教育的这种反差效应告诉我们，对于后进生这一“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，并向他们洒下浓浓的师爱，让这些迟来的“花朵”也能沐浴在阳光、雨露之中，健康成长。

为了让这朵晚开的花不错过生长的季节，我不断地反思和总结，并采取了以下方法来引导和改变它。

返回源。每一个问题都是有原因的。孩子们，这些问题的根源是什么？我无法从他口中得到有用的答案，所以我从他的家人开始。我找到了他的母亲，和她进行了长时间的交谈，并了解到她必须坐在孩子们面前完成她的日常作业，然后孩子们才能认真地完成它；孩子的父亲出去挣钱，孩子对父亲的思念越来越强烈，经常在学习的时候念叨着父亲；我觉得学习任务越来越重，我有点不知所措，甚至有点厌倦学习。

开正确的药。找到了问题的根源，就像医生确定了原因一样。接下来，我应该开正确的药。首先，我同意她妈妈的意见，她不再每天陪他写作业，而是给他定一个时间，让他在规定的时间内完成作业，然后再检查一遍。对于发现的问题，我们可以和他讨论解决，千万不要直接说出问题。其次，和他的父亲谈谈，不管他每天有多忙，让他记得找时间和孩子们聊天，这样孩子们的想法就可以被放置。最后，由于我的学习问题，我决定放弃业余时间，进行一对一的辅导。每天，新单词从我面前走过；在我面前一个接一个地写下美丽的文字；要背诵的课文和古诗词不能落下；在简短的写作部分，每天写一点，一次一个主题，并且梯度适当，这样他就可以每天进步。

激发兴趣。优秀的学生有强烈的学习兴趣，而落后的学生则表现出缺乏学习兴趣，不愿动脑，害怕困难，会对学习感到厌倦，甚至违反纪律。为了从根本上改变这个孩子，我尽力激发他的学习兴趣，帮助他养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，制定切实可行的目标，例如，“跳”就能达到目标，这样他就能体验到克服困难和取得成功的喜悦。二是丰富他的精神生活。经常陪他阅读优秀的课外阅读材料，培养他的阅读兴趣，鼓励他参加有益的兴趣活动，让他在活动中充分发挥自己的特长，体验自己的价值。这时，抓紧时间引导他，激发他内在的学习动机。第三，不懈努力。学习基础薄弱，不可能一蹴而就，问题会反复出现，所以必须坚持不懈，下大力气。只有全力以赴，才会有显著的效果。如果天气变得忽冷忽热，就会事半功倍。

蹲下来看学生。正是它让我走出了传统的旧式教学，明白了新课程改革的真谛。“山中有水，水中无疑，黑暗中又有一村。”它让我不断地想象:如果我是一个孩子，我最需要什么？如果是我的孩子，我会怎么做？蹲下来看学生让我理解透彻，如果我理解得更多，我会让自己和学生更开心；有了更多的宽容、耐心和等待，就会有更多的教育方法。蹲下来看学生让我不自觉地打开学生心灵的窗户，走进他们的内心，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、多彩的童心。蹲下来看学生已经成为我和孩子交流的畅通渠道。

不是春天一枝独秀，而是春天百花齐放。每个孩子都是世界上独一无二的花，但他们有不同的花期和不同的开花姿势。作为园艺师，我们应该小心翼翼地给每一朵含苞待放的花浇水，然后支撑它的树枝，修剪它的叶子，让它变得芬芳。