我爱孩子 新闻 部编版八年级上册导学案16* 三棵树

部编版八年级上册导学案16* 三棵树

系版八年级上册指南案例16*三棵树

16*三棵树

[指导目标]

[/h
1..理解文章中“树”的象征意义。

[/h
2..理解树和人之间的相互依赖。

[/h
3..体验和感受作者的内心情感,谈论人生。

[课程表]

1课时。

场景导入生成问题

众所周知,在茅盾先生的心中,白杨象征着英勇不屈的中国人民。那么,在21世纪,苏童先生的“三棵树”怎么能让他难忘呢?让我们走进作者苏童的内心世界!

自学产生新知识

第一步:梳理知识,夯实基础

[/h
1..阅读发音,记住字体,并记下添加的单词。

嫉妒(jí d)黑暗(yíu)沮丧(chà ng w m: ng)

jué,liàn,shibu

[/h/

废墟,瓦砾,摇曳

[/h
2..记住关键词的意思。

颤抖。怜悯:怜悯和同情。

见面:见面并互相了解。

废墟:不完整的墙壁。

进入房间:进入大厅,进入内室。

把…夷为平地:把…夷为平地或摧毁地面上的所有物体。

抑郁:形容一个人内心的抑郁意味着不快乐。

[/h
3..作者简介

苏童是中国当代著名作家。童1963年生于苏州,1980年考入北京师范大学中文系。现为中国作家协会江苏分会常驻专业作家。他的代表作包括《园艺》、《粉红》、《妻妾成群》、《河岸》和《碧奴》。

第二步:整体认知进入文本

[/h
1..自由阅读课文并思考:文章中的三棵树到底是什么意思?

我一生中遇到了三棵树,作者从一列长途火车的终点站名字中介绍了对这三棵树的描述。

[/h
2..三棵树是指哪三棵树?

[通讯]楝树幼苗、石榴树和枇杷树。

[/h
3..这三棵树的特征是什么?结合句子分析。

[交流心得] (1)摘自课文《我种了树》。我曾经移植了一株苦楝树苗,…给我留了一个破花盆和一片土在岸上。”可见苦楝具有年轻无助的特点。(首先,这是一个没有可爱之处的年轻的楝树;其次,它被种在花盆里。在这样的土壤里,生长是可怜的。从中流露出作者深刻的含义,也寄托了戏弄人和城市的意思。(2)从文本第八段的相关词语来看,枇杷树具有含蓄、深刻的特点。石榴树热情奔放,体现了作者在接受石榴和枇杷后的深情、激动和愉悦。

合作探究和生成能力

第三步:集中阅读课文,抓住情感

[/h
1..作者在描述果树时也提到了儿童和鸟类。作者赶走了鸟和孩子,但是果树却毫无怨言地迎接他们,坚持不懈地给予,无休止地给予。相比之下,我们能在果树上看到什么样的精神?

[交流和激励]培养平等精神和无私奉献的精神。

[/h
2..在作者的一生中,这是他拥有的三棵树,但应该说他在其余的大部分时间里都没有树,所以请总结一下其他关于树的情节。

[交流]思考树木,种植树木,失去树木,获得树木和失去树木。

[/h
3..在不同的阶段,作者在处理树木的得失时有什么样的情感?现在,请从课文中找出相关句子,整理出作者的情感脉络。

[交流灵感]失望-无助和悔恨-悲伤、痛苦和遗憾-快乐和喜悦-悲伤和记忆。

(1)在作者的想象中,树是站在元叶上的,树干是绿色和棕色的,但这只是想象。在现实中,作者多次提到“我”没有树,这让“我”感到失望,成为我心中的痛。我成年后见过很多树,但没有一棵树是我的。那么作者的树在哪里?搬到新房子后,“我”得到了我生命中最重要的礼物——两棵树。在作者欢快的描述中,我们可以想象树木的存在使“我”知道“我”是一个幸运的人。(3)但是“我忽视了这棵树”,对它视而不见。当树有一天离开时,“我”将再次迷失。(4)作者一生中种过树,但只能种在花盆里,苦楝被我的意外疏忽和不可抗拒的自然灾害摧毁,从中他可以感受到生存的艰难、无助和无助。⑤后来,两棵果树离开了我,向我表达了一种对逝去的悲伤,这显示了他情感上的悲伤和苍凉。

第四步品味语言,理解主题

[/h
1..作者反复问:“我的树在哪里?”请想想作者为什么一直在寻找树木。没有树对我有什么影响?

[沟通技巧]没有哪棵树能让作者感到失望和遗憾。有一棵树让他觉得他已经在“我”和整个世界之间架起了一座桥梁。对果树的描述也是本文中最令人愉快的一章。这表明他觉得没有树的生活是不完整的,作者渴望完整,所以他一直在寻找。因此,作者“在我的生命中应该有三棵树”,只有这样他才能有一个完整的生命形式。

[/h
2..为什么作者认为有树的生命是完整的?你为什么一直在找树?

[交流提示]“树”不仅是一棵树,也是一种象征,一种想象的美好生活状态,一种美好的理想追求,一个难以实现的遥远梦想。寻找一棵树的过程实际上是一个探索梦想的过程。如果你有梦想,生活是美好的,但不是每个梦想都是圆的。美丽和痛苦是人生的真谛。树木是自我形象的象征。

[/h
3..在寻找“我的树”的过程中,你认为作者的情感基调是什么?为什么?

[交流]悲伤、无助和无助。关键是“我”没有树,所以可以看出基调的主题是无助的呼唤和渴望,以及对完整生命形式的热切期待。

[/h
4..为什么第三自然段的作者写了移植楝树幼苗的经历?

[交流]是作者年轻时追寻梦想的难忘经历,伴随着他隐藏的痛苦和自责;在成长的过程中,作者总是认为没有树的生活是不完美和不完整的生活。与后面描述的两种果树相比。

[/h
5..第五自然段的结构功能是什么?像这样写作有什么好处?

[沟通]过渡效应(或把前面和后面联系起来,从“苦楝”到“两个果树”)好处:继承前面。它总结了痛失香椿的自责、内疚和隐藏的痛苦,并打开了下文,为意外获得两棵树的喜悦和满足铺平了道路;把文章的上下文弄清楚。

课堂练习达到了目标

步骤5总结了文本的扩展和延伸

楝树是作者拥有的第一棵树。这似乎与作者的童年大相径庭,因为作者想要拥有一棵树的愿望是如此的奢侈,一个院子大小的地方只能仰望天空。因此,作者希望有一个完美的生活。作者将童年记忆中的火车站名称“三棵树”延伸到他一生中曾经拥有的三棵树,表现了他对生命的思考。

请比较作者通过这篇文章传达的思想和感受,并结合自己的经历谈谈迄今为止你生活中最珍惜的事情。(小组交流,发言,派代表上台发言)Z|X|X|K]

[附件:黑板设计]

三棵苦楝树——年轻而无助

枇杷树——微妙而深邃

石榴树-热情而悲伤

无助的

无助的

课后,反思检查有无泄漏和填补空白

这门课的成功在于:

有以下缺点:

本文来自网络,不代表我爱孩子立场,转载请注明出处。

发表评论

返回顶部