教育部编制的八年级语文第一册第6单元24周亚夫军事精品柳教学计划

24周亚夫军用柳

知识和能力

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1..熟练阅读课文，掌握关键词的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。

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2..了解周亚夫的性格特点，学习对比和衬托手法的作用。

工艺和方法

通过阅读、讨论和合作探究培养学生独立、合作和探究的学习方法。

情感态度和价值观

感受周亚夫忠于职守、严格治军、廉洁奉公的品质，激发学生的责任感和爱国主义精神。

强调

理解关键词的含义，疏通文本的含义，把握人物特征。

困难

学习对比箔技术的作用。

多媒体课件音频阅读材料

2课时

“风吹得很大，弓，将军追捕魏城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。转眼间已经过了新丰市，很快又回到了嘉刘颖。回头看看射击的地方，它是一千英里远。”在这首诗中，英勇杀敌的将军被称为周亚夫。今天，让我们来了解一下他是什么样的人。

司马迁(145年前-90年前)生于夏阳(今陕西韩城)。西汉历史学家和散文家。司马谈的儿子任太师令，因替李陵辩护而被宫刑，后为中师令。司马迁四处游荡，了解风俗，收集谣言。他创造了中国传记风格的第一个历史记录。

《史记》是西汉著名的历史学家司马迁的传记性史书。它是中国历史上第一部传记通史，被列为“二十四史”之首，记载了从古代传说中的黄帝时代到汉武帝初年的3000多年历史。再加上后来的《韩曙》、《侯韩曙》和《三国演义》，它们被称为“前四史”。

整本《史记》包括十二篇列传(记载历代皇帝的功绩)、三十篇家世(记载汉代诸侯和诸侯的兴衰)、七十篇列传(记载重要人物的言行，主要描写人物和大臣，最后一篇是前言)、十张表(重大事件年表)和八本书(记载各种法律法规、仪式、音乐和节奏)

《史记》对后世历史和文学的发展有着深远的影响。他以传记方式编纂历史的开创性方法被后世的“正史”所继承。《史记》也被认为是一部优秀的文学作品，在中国文学史上占有重要的地位。它被鲁迅誉为“史家的绝唱，离骚的绝唱”，具有很高的文学价值。

第一次读课文，积累文言文。

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1..新单词的注音符号

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σ(Jiσ)几乎(n m: ng)

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2..查阅参考书，掌握文言文的意思。

(1)仔细阅读第一段，理解下列文言文并翻译。

(1)刘立是以完颜政为将军，在军中立威。

是的:所以，只是。放。任命为。军队:加里森。

于是，刘力，完颜政，被任命为将军，驻扎在军队中。

②胡

带:用于。准备好:准备好。胡:北方少数民族的总称，这里指的是匈奴。

用来防备匈奴。

(2)仔细阅读第二段，理解下列文言文并翻译。

①可互换的词

士官是“被子”和“穿着”，穿着。

改装后的大容量汽车的“风格”与“石”相同，后者是车前的一根横杆。这里用作动词时，它指的是动词。

②多义词

of

制作

是

比蒙的官员说下属的车都是骑的

意思是:说和说。骑马:汉代一个将军的名字。

守卫营门的官兵对跟随皇帝的武官说。

4“总协定，军队不得赶走。”

契约:协议。驾驶:骑马疾驰。

将军规定，不允许马匹在军营中奔跑。

(3)仔细阅读第三段，理解下列文言文单词并翻译相关句子。

①出了军用大门

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已经出了刘溪军营的大门。

据说好人能活很长时间

:没有真正意义的辅助音节。

很长一段时间，我对周亚夫感到惊讶。

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3..复述课文，告诉我周亚夫是什么样的人。

忠于职守，从严治军，清正廉明。

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4..大声朗读课文，并试着背诵。

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1..指导学生大声朗读课文。

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2..指导学生翻译相关句子。

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1..文本叙事的主要内容是什么？

正文描述了中国皇帝在周亚夫的刘溪军营里拜访军士的情况。

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2..中国皇帝去周亚夫军营时看到了什么？

(1)军士已准备好战斗(军士的官员装备有盔甲、锋利的武器、弩和全套武器)。

(2)军令严格，军士忠于职守(1)没有将军的命令，即使皇帝也不允许进入；军队里没有人会骑马。

(3)周亚夫受到了军礼。

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3..周亚夫是什么样的将军？

可见，周亚夫是一位忠于职守、治军严谨、清正廉洁、不奉承、不巴结他人的将军。

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4..这篇文章还写了中国皇帝对坝上和刺曼军队的同情。情况如何？你为什么要写这些？

汉武帝到了坝上，见了齐门军，就“直杀入，差人来迎之。”

写中国皇帝在坝上和吉门军的吊唁与周亚夫军营的情况形成鲜明对比，突出了周亚夫忠于职守、从严治军、廉洁奉公的优良品质。

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5..这篇文章的最后一段写了什么？效果如何？

写了“所有的大臣都很惊讶”，还写了对中国皇帝周亚夫的赞美。写这些，从侧面突出了周亚夫的优秀品质。

摘要:文章叙述了中国皇帝周亚夫在西柳营接见劳动者的情景，赞扬了周亚夫严格军事管理、忠于职守、廉洁奉公的优良品质。

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1..正面描述和侧面描述的结合。

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2..通过对比展示人物。

作者比较了周亚夫刘溪营与坝上、集门两军的情况。周亚夫的西柳营正在等待，连皇帝都不准随意进入，也不准骑马奔跑；而霸和剌门军“直驰入，必骑迎其后”。相比之下，它凸显了周亚夫严格的军事管理和正直的优秀品德。

这门课紧密关注课程标准中对文言文的要求。教师充分调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃，切实注重学生学习动机的培养和各级学习效果的检验。学生们把课堂作为展示自我价值的平台，争相举手发言，从而很好地培养了他们的口语表达能力。小组讨论培养学生的合作学习能力。提问和探究有助于培养学生的创造性思维能力，使学生在发现中学习，在成功的经验中进步。在分析周亚夫形象时，教师及时地指导和实施了人生观教育，完成了“以文载道”的德育任务。