教育部编写的八年级语文第一册第5单元20蝉教案

20只蝉

知识和能力

了解法布里斯和他的昆虫，通过速读掌握事物的特点，并总结文章的主要内容。

工艺和方法

通过整体感知、合作和交流，学习本文中掌握特征和解释事物的方法；通过品味和欣赏体验生动描写的特点。

情感态度和价值观

学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。

强调

学习作者掌握事物生动描述的方法。气味是拟人化的

这篇文章的
技巧和生动语言的表达效果。

困难

他对课文的内容和表达有自己的经验，能提出自己的观点和问题，并能用合作的方法一起讨论难题。

大声朗读、合作讨论、交谈、活动等。

蝉图多媒体课件

1课时

今天，让我们先猜一个谜语。谜语是“当你喝清露水时，水流听起来像稀疏的桐花。它没有穿过秋风。“请猜猜它是哪种昆虫。(蝉)唐代虞世南的一首诗，歌颂了蝉的高贵品质。今天，我们要学习一篇关于蝉的说明文——蝉。

法国著名昆虫学家法布里斯。1823年出生于法国一个普通的农民家庭。从小就迷恋大自然。19岁时，他决定研究昆虫。后来，通过自学，他获得了自然科学博士学位。他于1875年开始写《昆虫》，并于1880年后在“野生石头花园”从事昆虫学研究35年。他于1915年11月去世，留给《昆虫》10卷200万字。

《昆虫》，又名《昆虫世界》、《昆虫故事》、《昆虫学笔记》或《昆虫故事》，是法国昆虫学家、作家法布里斯的一部长篇科普文学作品，共十卷。

这部著作是一部伟大的昆虫学著作，它总结了昆虫的种类、特征、习性和婚姻习惯，也是一部知识丰富、妙趣横生、充满哲理的文学宝库。这本书的法文标题被直译为《昆虫学的记忆》，副标题是《昆虫本能和习俗研究》。它的文字清新、自然而有趣，语调轻松而幽默，故事以事实为基础，曲折而奇特。作者将昆虫丰富多彩的生活与自己的生命感悟相结合，用人性来对待昆虫。字里行间，作者对生命的尊重和热爱表露无遗。鲁迅说昆虫是“讲昆虫故事”和“讲昆虫生活”的典范。周作人说:这比看无聊的小说和戏剧更有趣、更有意义。

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1..识别新单词

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2..大声朗读课文，并用简洁的语言总结这两部分。

“蝉穴”:介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

“蝉卵”:介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

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3..在朗读的过程中，你觉得作者对蝉的情感态度如何？

对蝉的爱，对昆虫生命的尊重和热爱。

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1..集中阅读“蝉的墓穴”

(1)本节介绍了哪三个方面？

有三个方面:地穴口的情况、地穴内的情况和蝉幼虫蜕皮的情况。

(2)蝉被称为“统治者”、“矿工”、“铁路工程师”等。角色是什么？

这是拟人。称“蝉”为“统治者”表明有许多蝉，它们的声音很大。称蝉为“矿工”和“铁路工程师”表明蝉在挖掘隧道时既聪明又聪明。作者用拟人化的手法来表达他对蝉的喜爱。

(3)第8-11段描述了蝉幼虫的蜕皮。默读并回答问题。

①请复述蝉的蜕皮过程。

它的外皮开始从后面裂开——头先露出来——然后(稻草和前腿)——最后(后腿和折叠的翅膀)

②仔细阅读第10段，找出该段中描述动作的词语，并谈论语言特点。

腾跃、翻转、悬挂、拉直、打开、翻转和钩住

这些动词生动地描述了蝉的尾巴从壳里出来的过程。语言生动，描写细致。字里行间，反映了作者对蝉的细致观察，也渗透了作者对蝉的热爱。

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2..集中阅读《蝉蜕的卵》

(1)这一节写的是什么？

蝉产卵的地点、方式和数量；昆虫对蝉卵的破坏:蝉幼虫的活动；蝉一生历程的四个方面。

(2)仔细阅读这一部分的第六段，了解作者的感受。

作者对蝉生命的同情凸显了作者对蝉生命的尊重和热爱。

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1..将蝉拟人化，赋予它们人类的情感和行动。称知了为“统治者”和“铁路工程师”，形容知了对孩子的危险无知和漠不关心等。，生动地说明了蝉的生活习性。

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2..仔细观察并仔细描述。在这篇论文中，蝉的幼虫“曾经在洞外”，“在着陆之前，它们在这里晒日光浴，踢腿，试试它们的肌肉，但有时它们在绳子的末端懒洋洋地摇摆”，这些描述生动地说明了蝉。

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3..用比喻和比较来解释。与金莺相比，“蝉的地穴”部分的第三段生动地突出了蝉的地穴周围没有泥土的特点和原因。另一个例子是“然后，它表演了一个奇怪的体操”，这是一个比喻的修辞，生动地说明了蝉逃离它的尾巴壳的情况。

蝉

虽然这篇文章是一篇关于蝉的科普文章，但它没有表现出任何机械的僵硬。这篇文章不仅生动地描绘了昆虫，还揭示了个人情感。这种写作形式在以前的文本中从未存在过。如何让学生正确理解？只有让他们走进书和作者的内心世界。因此，在讲授《蝉》时，我非常重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。我一上课，就引导学生面对课文，与课文密切接触，让学生充分了解蝉的习性，同时要求学生结合课文中的句子充分感受其生动的语言特征，然后再学习课文。另外，在教学过程中，我充分引导学生在欣赏和欣赏文本语言的基础上进行交流，并在交流中体现语言表达的特点。我不再是零零碎碎的，而是用文本的语言来安排大部分的叙述，从而实现文本语言内化为学生自己的语言。在关注学生语文学习感知的过程中，不仅培养了学生的语感，也培养了语文素养。