教育部编写了八年级语文第四单元第一卷，16篇论文和两个教学计划

16篇论文

知识和能力

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1..理解文章的主旨和作者的感受。

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2..理解文章的结构，试着理解文章的语言。

工艺和方法

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1..在阅读过程中，理清文章的结构，感受作者的情感。

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2..在合作探究的过程中，在老师的指导下品味文章的语言特色，理解文章的主旨。

情感态度和价值观

感受作者乐观积极的生活态度，启发学生树立正确的人生观和价值观。

强调

理解文章的内容，从整体上把握作者的思想倾向。

困难

试着理解语言和作者的思想感情。

引导学生大声朗读，注重探究教学。

多媒体音频阅读

2课时

永生

(视频导入)

视频回放:一颗种子破土而出，长成参天大树；一条小溪起源于雪山，流入大海。

引言:以上两张图片让我们看到了生命的进步，感受到了生命的活力。生命是大自然的杰作，也是人类永恒的话题。自古以来，不知有多少精辟的语言揭示了人生的真谛，给我们留下了丰富的人生文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公包儿这样解释生命的意义:“对人来说最珍贵的是生命，生命对人来说只有一次。因此，一个人的一生应该这样度过:当一个人回顾过去时，他不会为浪费时间而后悔，也不会为无所作为而羞愧；这样，当他死的时候，他可以说我把我的全部生命和全部精力都奉献给了生命中最宝贵的事业——为人类的解放而战斗。”今天，我们将学习一篇现代著名作家严文井的散文《永久的生活》，来感悟作者对生活的理解。

严文静(1915-2005)，原名闫文晋。湖北省武昌。现代作家、散文家和著名儿童作家。他是《楠楠和胡子叔叔》、《丁丁的奇异旅行》等的作者。

听录音，大声朗读，这样学生就可以自由地大声朗读。思考和回答:

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1..读完这篇课文后，你认为作者对生活持什么样的情感态度？

赞美

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2..阐明文章的写作思路。

第一部分(第1段)谈论人生转瞬即逝。

第二部分(第2 ~ 3段)谈论生命的神奇和不朽。

第三部分(第4-5段)赞美生活。

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3..作者主要使用了什么写作技巧？像这样写有什么用？

先抑后升。作者谈到永远不能从过去回来，谈到个人生命的容易丧失，无可挽回的人力和无助，这就是“压抑”；然后写下生命的种族是神奇的，伟大的，充满活力的，\”处处显示其幸福和力量\”，这就是\”杨\”，最后表达对生命的赞美。这些层次为表达对生活的赞美铺平了道路，突出了文章的主要目的。

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1..在第一段的末尾，写着:“我们都很穷！”你为什么这么说？

因为过去的日子永远不会回来，你的力量如此之小，以至于你根本无法在生活中做出决定。

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2..如何理解“生命本身的魔力，生命的流动，永恒的不朽”？

在第二段，作者用“草”和“小牛”作为隐喻来解释“生命本身的魔力”。草是卑微而脆弱的，但“它们在春风中又长高了”是永无止境的繁殖和传播，处处显示着它的快乐和力量。不断给世界带来颜色和香味。

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3..如何理解“生命将永远存在于那些即将凋零的花朵中”？

“枯萎”是单个的花。“永恒”是生命的无休止的复制和传播，处处显示着它的幸福和力量。不断给世界带来颜色和香味。总是充满活力。

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1..清晰的组织和深层。

作者从不从过去回来，谈论个人的生命很容易死亡，人力是不可弥补的，人是无助的；然后写下种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“处处显示它的快乐和力量”，一层一层地铺路，一层一层地获得动力，自然地表达对生命的赞美。将对生活的赞美表达到极致，突出文章的主要目的。

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2..如果你想先宣传和压制，突出主要观点。

分析请参见前面的“整体认知3”。

永生

我为什么活着

“我为什么活着？”古往今来，人们已经问过自己很多次了。我们为什么活着的问题太简单太复杂了。有些人匆匆忙忙过了一辈子，却不加思索地成了世界上的过客；有些人从古至今，苦苦思索，终其一生都无法理解其中的奥秘。亲爱的同学们，你们考虑过这个问题吗？今天，让我们看看罗素是如何回答这个问题的。

罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家和作家，也被公认为“具有激励天才的辩论家”。1950年，他获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式的作家”。95岁时，他完成了罗素自传的写作。

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1..听一听，读一读。听录音，大声朗读，了解新单词。

遏制(e)飓风(ju)风(bρn)俯视(kàn)

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2..指导学生大声朗读。告诉我为什么作者活了一辈子。

渴望爱情，追求知识，同情苦难。

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3..大声朗读课文，谈论文章的结构特征。

第一部分(第1段):总体。一开始，我用简洁的语言概括了我人生的三个追求:对爱的渴望、对知识的追求和对人类苦难无法控制的同情。

第二部分(第2-4段):分开。

第一层(第二段):解释渴望爱情的原因。

第二层(第三段):解释你想要什么样的知识。

第三层(第4段):具体解释对人类苦难的同情。

第三部分(第5段):总而言之，作者认为值得活下去。表达乐观积极的生活态度。

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1..默读课文，画出你听不懂的句子。然后采取师生互动和生生互动的方式讨论解决方案。

(1)这三种感觉就像飓风一样，在痛苦的深海中肆意地将我吹向绝望的边缘。

这句话用比喻修辞生动地说明了这三种感情对作者生活的巨大影响。但是“苦海”和“绝望”表明这三种感觉给他带来快乐的同时也带来了焦虑和痛苦。面对追求过程中的挫折，他只能为自己的渺小感到无助和绝望。

在这句话中，作者将自己的感受融入到形象的隐喻中，使语言含蓄生动，充满激情，充满理性色彩。

(2)其次，爱解除孤独——它是一颗颤抖的心，俯视着世界边缘冰冷、死寂和深不可测的深渊。

这个句子用生动而富有诗意的语言，用比喻修辞来描述人们在孤独中的情感体验。《冰冷与死亡》和《深不可测》揭示了孤独的恐怖。然而，作者越是描写可怕的孤独，就越能体现爱情的珍贵和美好，从而表达作者对爱情的热切追求。

爱情和知识尽可能地把我引向天空，但同情总是把我带回世界。

这个句子指出了爱、知识和同情之间的内在联系。作者用含蓄而理性的语言揭示了这三者之间的关系:“对人类苦难无节制的同情”是追求爱和知识的真正动力。这反映了一位伟大思想家拯救人类苦难的良知。

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2..问题研究

(1)总结作者渴望爱情的原因。

作者说追求爱情有三个原因:①爱情可以带来狂喜；爱情可以摆脱孤独；(3)爱情的结合能让人看到梦幻天堂的缩影。简而言之，爱让生活更美好；追求爱情就是追求生活的境界。在这里，作者美丽地描绘了爱情，闪耀着人性的光辉。

(2)作者在哪些领域寻求知识？

追求知识有三个方面:①理解人类的思维；理解星星为什么发光；③理解毕达哥拉斯的力量。这三个方面实际上包括人类知识的几个重要方面:人、自然和社会。他追求知识，从不停止生活，从不停止写作，一生中留下了70多本书和无数篇文章。他把自己所有的智慧和力量奉献给了人类。

(3)指出了作者对人类苦难的同情的具体内涵。

作者同情那些受苦受难的人:饥饿的儿童、受压迫者折磨的受害者和孤独的老人。体现了伟大思想家拯救人类苦难的良知。但与此同时，作者不得不承认，他对苦难的拯救常常失败，这使人们遭受更多的苦难。

(4)在最后一段，作者说:“这是我的生命，我认为它值得活下去。”

拉塞尔觉得他的人生追求是正确而高尚的。回顾他的一生，他问心无愧，并不是没有解脱。可以说，这篇文章是罗素一生的宣言，实际上也是古今中外许多伟人的共同生活准则。它具有普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。

在文本中，作者用简洁含蓄的语言描述了他纯净无比强烈的人生追求，表达了他宽广的胸怀和乐观积极的态度。鼓励我们追求某些东西并取得进步。

心胸开阔，积极乐观

这节课的两篇文章都与生活密切相关，那么生活的意义是什么呢？这是老师和学生感兴趣的话题。真正的教育总是充满生机和活力。通过老师的一言一行，润物细无声，肯定、激励、赞美个体生命，创造一个自由舒展的空房间，学生们充满了对生命的热爱和昂扬向上的精神。在一个积极、活泼、清晰的教育环境中，学生的个体生命情感可以被默默地滋润、包容、延伸和浓缩。课堂教学是生命教育的主渠道。我们应该让生命教育走进课堂，让学生形成正确的生命态度和生命意识。生命教育是一个永恒的主题，是贯穿人一生的教育，是关系到中华民族素质提高的大事。这也是我们老师的职责。