我爱孩子 新闻 部编八年级语文上册第四单元15白杨礼赞教案

部编八年级语文上册第四单元15白杨礼赞教案

教育部编制的八年级语文第一册第4单元15杨表扬教学计划

白杨赞美

知识和技能

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1..了解杨树的象征意义,分析其在描写黄土高原和与楠木比较结局中的作用。

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2..体验排比和反问句的表达效果,感受作者所表达的思想感情。

工艺和方法

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1..在整体感知的基础上,找出情感句子,引导学生反复朗读,欣赏其中蕴含的情感,并欣赏关键句子。

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2..通过梳理文章的抒情线索,我们可以感知到杨树林的“形式美”,进而充分理解写作《楠木》的功能,并在比较中理解杨树林的象征意义,即理解杨树林的“精神之美”。

情绪、态度和价值观

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1..理解作者对杨树的赞美和热爱。

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2..感受中国孩子的正直、简单、紧密团结、追求进步、不屈不挠的精神和意志。

强调

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1..了解杨树的象征意义,分析其在描写黄土高原和与楠木比较结局中的作用。

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2..理解作者对杨树的赞美和热爱。

困难

理解杨树的象征意义,体验用物体表达自己意志的写作技巧。

阅读理解和比较阅读理解

用音乐读取音频数据;多媒体课件包含作者信息、散文知识、文字信息、问题查询、图片信息等。

2课时

这棵大树给我们的生活增添了许多绿色,给我们的生活带来了无限的活力。我们领略了“碧玉树高,万挂毯绿丝垂”的柳树的魅力,体验了“大雪压杉树,松树直而直”的松树的雄伟外观。今天,我们将走进挺拔的杨树,学习茅盾的《赞美杨树》,感受作者所表达的情感。

(板书题目,作者:白洋称赞茅盾)

中国现代著名作家茅盾。原名沈德鸿,来自浙江桐乡。他的代表作有长篇小说《子夜》、中篇小说《路》、《三路公司》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。他的代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑,展示了现代文学在小说创作方面的成就。

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1..写作背景

这篇文章写于1941年3月,当时正处于抗日战争的相持阶段。作者于1939年3月赴新疆讲学,次年5月赴延安鲁迅艺术学院,10月离开延安赴重庆。在此期间,作者目睹了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,看到了在共产党的领导下,北方军民同心同德,粉碎了日本侵略者的“扫荡”,巩固和发展了敌后抗日根据地。他从解放区人民那里看到了民族解放的未来和希望,并被鼓励写下这篇充满激情的散文。

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2..中国知识-符号

符号是指借用特定事物的外在特征,传达深刻的思想,或表达具有特殊意义的事物的表达技巧。通过作者对象征性事物特征的出色描述,可以使读者之间产生联想,从而理解作者想要表达的意思。通过这种表现手法,抽象的概念可以具体化、形象化,复杂深刻的事物可以简单化,表达的内涵可以延伸,创造出一种艺术意境,从而唤起人们的联想,增强作品的表现力和艺术效果。

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1..教师播放阅读音频,学生听和读,并初步感知文章内容。

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2..学生自己读课文,根据题目思考“表扬和表扬”的含义。告诉我作者是如何表达他对杨树的感情的。

表扬意味着尊重地表扬。“对杨树的赞美”,即“对杨树的赞美”,表达了作者对杨树的赞美和崇敬。

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3..小组讨论和交流:“与众不同”出现在课文的许多地方。让我们来谈谈杨树“非凡”的含义。

案文两次提到“非常”和两次提到“不寻常”。“非凡”意味着伟大。杨树是一种“极其普通”和“极其容易生长”的树。当然,它很普通,但就它的外表美,尤其是内在美而言,它是非凡的。

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4..文章中经常出现的句子是什么?这个句子在课文中扮演什么角色?

“杨树真是一种非凡的树。”这句话是这篇文章的抒情线索。

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1..文章写道:“白杨真是不平凡,我赞美白杨!”一开始,效果如何?

开头的句子被分成独立的段落,在全文中起主导作用。从内容上看,对白杨的第一个赞美是“非同寻常”,这就指出了赞美的理由。“现实”这个词充满了情感,“非凡”指出了中心。文笔很强,褒贬不一,令人印象深刻。从结构上看,赞美杨树的“与众不同”是本文的抒情线索,它指出了文章的对象——杨树,定下了整篇论文的情感基调,表达了对杨树的崇敬和赞美。

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2..自由阅读第2 ~ 3段,找出表达以下内容的词语:黄土高原的特点,看黄土高原的感觉,看杨树时的情感变化。

特点:这是一个大毛毡与黄色和绿色错综复杂,无边无际和宽宏大量。感觉:宏伟、伟大而单调。情绪:体弱多病,惊讶地大叫一声。

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3..这篇课文的目的是什么?

在你写杨树之前,你应该写高原,有两个目的。首先,解释杨树的生长环境,树立其傲然挺立的形象;其次,对陕甘宁边区抗日根据地的秘密书写,为后来揭示其象征意义铺平了道路。

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4..学生大声朗读第5 ~ 6段,并思考几个问题。

(1)用什么词来概括杨树意象的特点?

作者用“力争上游”和“直来直去”来形容杨树,既概括了杨树的外貌特征,又揭示了其追求进步的内在气质。

(2)如何从茎、枝、叶、皮四个方面描述杨树的外观特征?

写干,突出杨树的笔直;写树枝,突出它的笔直和紧密;写一片叶子,突出它向上的方向;在书写皮肤时,它主要指出它是“微蓝绿色”。

(3)作者认为杨树的个性特征是什么?请引用课文中的单词来回答。

文章中总是用“倔强挺立”来形容它的内在气质,用“巍峨”和“不屈不挠”等字眼来加深它,凸显了杨树在恶劣环境中坚强不屈的奋斗性格。

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5..“它没有摇摆的姿势…这是一个伟大的丈夫在树上。”本文采用拟人化和对比法对杨树进行高度评价,这是一种先抑后扬的方法。具体告诉我如何抑制和如何提高。

两个“不……”和“不是树上的好女人”似乎否定了杨树的美,这是第一次压制。“但是…“伟大的丈夫”,当写作风格转变时,它从压制转变为提升。消极的是“好女人”,积极的是“好丈夫”。这两个词的对比突出了杨树和其他树木的区别。

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6..第7段中一组反问句的表达功能是什么?

将“不”这四个反问句组合在一起,像剥竹笋一样层层揭示杨树的象征意义,引导读者思考。四种修辞排比句的句法从外到内不同于汉语,并深入到各个层面,从而理解杨树的象征意义。这四个句子连贯有力,赞美的感觉在这里达到了顶峰。这些句子也是思想内容的精华,展现了更广阔的境界。

在最后一堂课上,我们从四面八方了解了杨树,它非凡、简单、强壮、笔直。通过朗读,我们也学会了文中充满激情的抒情句子,感受到了反问句排比的激情气势。可以说,杨树在我们心中留下了深刻的印象。那么作者是在赞美树木或人,还是在赞美一种精神呢?让我们今天揭开这个谜。

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1..作者是如何将被符号化的事物与杨树的特性联系起来的?

从杨树朴实、严肃、不屈的性格来看,它与北方的农民有联系;从骄傲的性格来看,它与守护家乡的哨兵有关;从接近团结、争取进步的性质来看,它与抗日精神和抗日意志是联系在一起的。

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2..如何理解和掌握杨树的象征意义?

这篇论文赞美杨树的目的是为了赞美别人,但他们没有直接说出来。在这种隐含的形式中,事物被拟人化,具体的事物(白杨)被用来表达某些意义。它使用象征手法。

这篇文章是在国民党反动派统治时期写的。如果作者鲜明的政治观点和激情得到积极的表达,它就不能发表,也就不能发挥文艺的战斗作用。作者选择杨树作为描写中心。因为它的枝叶都是向上的和骄傲的,它唤起了对那些“用鲜血书写新中国历史”的人的尊敬和怀念。因此,这棵树被赋予了“人”的性格和气质(雄伟、正直、朴实、严肃、坚强不屈、自强不息),它通过赞美杨树来表达自己的情感,赞美在生存的关键时刻拯救了国家的祖国的优秀儿女。

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3..文章第7段已经指出了白杨的象征意义,那么第8段是多余的吗?

不,在第八段,“不仅象征…尤其象征着……”进一步揭示了杨树的象征意义,解释了“赞美”杨树的原因,并指出了全文的主题。因此,这一段绝不是前一段的简单重复,作者所描述的白杨的象征意义由于抒情讨论的触摸而更加生动突出。

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4..在文章的最后,作者在解释楠木中扮演了什么角色?

写楠木,首先,它的“贵族化”与杨树的“与众不同”形成鲜明对比,杨树的“与众不同”形成鲜明对比;第二,它引出了对楠木“看不起人民,看不起人民,顽固地倒退”的赞美,表现了作者对共产党领导的北方抗日军民的热爱,深化了中心思想。

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5..为了赞美杨树的“与众不同”,本文选取了哪些材料,又是如何体现“散文散聚”的特点的?

主要描述杨树的生长环境、外部形态、内在气质及其象征意义。杨树的生长环境空广阔无垠,外形笔直,无侧枝,枝条全部向上,从不倾斜。它的内在气质是朴实、严肃、坚强、不屈,它接近团结、追求进步,处处表现出这种植物的与众不同。这反映了散文“散在形式,聚在精神”的特点。

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6..这篇文章如何巧妙地运用对比和对比?

在文章的开头,我解释了杨树的生长环境——西北高原,这为接下来的杨树引种设置了一个大背景,渲染了一种粗犷豪迈的气氛,把握了“黄绿为主”的特点,突出了“雄伟”和“伟大”,这对衬托下面所描述的杨树的外貌和颜色起到了积极的作用。在描述杨树的形状和精神时,它反复将“中国西北一棵很普通的树”与“一棵不平凡的树”和“绝不平凡的树”相比较,以突出杨树的美;然后,以“白杨不是树上的好女人”作为其外貌的第一个隐喻,以“树上的好丈夫”作为对比和衬托的隐喻,形神兼备。在文章的最后,白杨被比作楠木,国民党反动派被痛斥,中国共产党领导下的抗日军民被大声赞扬,表现出鲜明的爱恨情仇和战斗作风。

的全文可分为五个部分:

第一部分(第一段):表达对杨树的崇敬和赞美。

第二部分(第2-4段):描述黄土高原的景色,并解释杨树生长的自然环境。

第三部分(第5 ~ 6段):详细描述杨树的外貌和气质,突出其与众不同之处。

第四部分(第7-8段):揭示杨树的象征意义,指出文章的主题。

第五部分(第9段):对比杨树和楠木,表达不同的爱与恨,再次赞美杨树。

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1..象征主义,支持事物传递情感。

白杨在本文中象征着作者的情感和情感内涵。它不仅是傲然屹立在黄土高原上的白杨,也是民族精神的体现。首先,作者充分描述了杨树非凡的外貌、内在的气质和精神,然后通过联想,从树到人,歌颂了与杨树非常相似的普通而非凡的北方农民,从而成功地运用了象征主义。

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2..线索清晰,结构精巧。

这篇文章以对非凡的白杨的赞美为抒情线索。围绕这条线索,作者直接表达了他对杨树的崇敬和赞美:“杨树真是非凡,我赞美杨树!”文笔强烈,褒贬不一,这让读者从一开始就有了深刻的印象。接着,作者从景观、形式和精神三个方面论述了杨树的“与众不同”。首先描述杨树的生活环境,它是弥漫的;“抬头看前方”,杨树离得很远,这是一个巧妙的收获。从外表到气质,最后在抒情性和讨论性中,陈白杨的象征意义得到了澄清,并再次呼唤“我要大声赞美白杨”来突出主题。

赞美杨树

《白杨礼赞》是茅盾先生1941年创作的一篇优秀的抒情散文。学习这篇散文,最重要的是让学生理解文本中的象征意义,然后通过白杨的“形式美”来理解它的“精神之美”,从而明确托物抒情的写作手法,感受到朴素、坚强、团结的精神和意志。本文的教学难点在于如何让学生把“杨树”与“简单、坚强、团结、向上的精神和意志”联系起来。对于抒情散文,学生可以通过朗读理解其思想内容。文章很有气势,尤其是第七自然段的一组排比句和各部分起主导作用的句子(如“白杨真的很特别,我赞美白杨”)。这些句子更适合大声朗读歌词,学生通过不断的思考一定能理解文章的主题。这也可以培养学生朗读的兴趣和对排比对比的理解。

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