我爱孩子 新闻 部编八年级语文上册第三单元11短文二篇教案

部编八年级语文上册第三单元11短文二篇教案

八年级语文第三单元第一册:11篇短文和两份教案

11篇短文

知识和能力

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1..注意整体感知。充分发挥学生的主体作用,学生通过查阅笔记和参考书,初步了解文章的主要内容和情感基调。

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2..注重培养学生的文言文意识,通过朗读和背诵带动其他环节。

工艺和方法

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1..大声朗读,欣赏语言的自然美,学习写场景的技巧。

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2..从叙事风景的角度比较两篇文章的异同,加深理解。

情感态度和价值观

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1..《鉴赏书》:感受祖国山川之美。

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2..“城隍庙夜游”:培养豁达宽广的胸怀。

强调

从整体上感知作品的内容,理解作者发现和欣赏美的感受。

困难

反复阅读,欣赏语言的美。

读出课外数据扩展方法

陶弘景、苏轼生平资料,城隍庙照片。

2课时

至于祖国美丽的山川,无数的学者赞美和敬仰,同时也做了大量的描述,但用文字来描述它们并成为名篇的并不多。今天,让我们学习陶弘景的《中国图书鉴赏》,感受他所描绘的山水之美。

陶弘景(456-536),丹阳秣陵(今南京)人。年轻人有不同的智慧。四、五岁时,他们以狄为笔在格雷中学读书,读了几千卷书,未能赢得一个微弱的桂冠。齐国的高第被列为国王的仆人。此后,他住在句容茅山,隐居在华阳。由于梁武帝早年随波逐流,即位后,每当朝廷有吉凶之兆,他常去请教,被称为“山中宰相”。好的不朽技能,热爱风景。作品多,绝大部分已失传,诗文流传到《陶隐居集》中。

陶弘景生活在南北朝时期。由于政治动荡和社会动荡,他逃离了大山,从美丽的自然风光中寻求精神上的解脱。因此,他在《鉴赏书》中画山水,以表达他的美好感情,安慰他的朋友。

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1..明确的学习目标。

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2..模仿课文。

(1)学生听课文,注意节奏、轻重音等。句子,并初步感知文本。

(2)自由地阅读课文两到三遍,进一步理解课文,流利地阅读。

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3..弄清课文的意思。

(1)学生用笔记和参考书来阐明课文的意思。如果有问题,首先在四人小组中讨论并解决。

(2)教师应该定义关键词。

五种颜色相遇。晨雾将会消散。

每一天都在消逝:坠落。

那些不能与众不同的人:在这里参与,在其中。

(3)全班讨论并理解文章的大意。

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4..背诵课文。

(1)自由竞争

四人一组互相检查并背诵。

老师随意背诵。

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1..这篇文章的语言读起来既优美又朗朗上口。试着总结一下这篇文章的语言特点。

句型中常使用四字短句,并采用双重性和排比,使语言简洁生动,描绘的风景之美用优美自然的方式书写,没有堆砌和雕刻的缺点。

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2..深化:找出课文中你最喜欢的句子,并简要分析它们。

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3..展开:“山川之美自古有之”。历代诗人也留下了大量的山水诗。请大家互相交换所收集的诗歌,并试着简单评论一下这些诗歌的特点。

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4..《中国图书鉴赏》的第一句话总是引向全文,概括古今雅人们的感受。在中间部分,前面的文章详细描述了山川之美,并选取了有代表性的风景。从向上看、向下看、平视的视角,从色彩的角度,从四季的角度,从晨昏的角度,从动静的角度,从听觉的角度,等等。,这种独特的体验被用来诠释自然风景中的美丽风景,展现美丽的风景画面。最后一句是与情感联系在一起的,把自己与圣贤相比较,欣赏风景,享受自己。

描写自然之美的作品数不胜数,但陶弘景的《鉴赏书》却很少短小精悍。我们应该学习他那种不写复杂文章、珍惜笔墨的写作态度。

全文分为三个部分。“山川之美自古有之”一直是全文的引子。从古至今,“在一起说话”是每个人都喜欢的一个普遍说法,“美”指出了全文的中心。其中一些特别描述了山川之美。最后,用“它是欲望世界的童话之都,而且自从娱乐之后,从来没有一个人可以和它的奇诡相提并论”这句话,首先用感叹来概括前面的文章,然后用名人来证实这种说法。

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1..详细描述。

“峰顶进入云中,干净的水流到达谷底。两边的石墙五彩缤纷,相互辉映。格林森林和竹子在四点钟准备好了。”这三句话是关于静态场景的,都是有准备的,精彩的。首先,作者通过“入云”表现了山的高度和雄伟,通过“见底”表现了水的清澈透明,视野开阔,景观尽收眼底。然后移动和改变场景,用干净的笔写下两边的风景。一定有数不清的风景要写,但作者抓住它的颜色给人一种具体的视觉感受:五颜六色的石墙,郁郁葱葱的森林和绿色的竹园。一年四季,景色郁郁葱葱,五彩缤纷,令人赏心悦目。从而突出江南风光的特色。

“黎明的雾将停止,猿和鸟将歌唱;天色渐晚,天平正在下沉。”当作者描述自然景物时,他把握着最能表达景物特征的时间——早、晚。在旭日东升、晨雾散去的寂静中,有一个猿和鸟在山林中竞争的欢腾场景。“混沌”一词描述了猿与鸟争鸣的嘈杂景象,使整个山林充满了生机。当夕阳即将落山时,余辉反射着水面,有鱼从水中跃起。“井”这个词描述的是鱼从水里匆忙跳出来的场景。一个早晨和一个夜晚,一个空在水面中央,一个声音和一个跳跃,构成了一幅五彩缤纷的三维流动画面。

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2..表达美妙的美。

陶弘景的《鉴赏》中有许多种“美”。首先是山川之美。山很陡,水很亮。水的动态趋势给山增添了活力,山的倒影给水带来了异彩,使两者相互吸引。第二,配色之美。海峡两岸的石墙,五色相映;绿色的森林和竹子,四季分明,以蓝天为背景,绿水为衬托,绚丽而美丽。第三,早晚变化的美。清晨,白雾缭绕,像烟雾一样,猿啼鸟唱,它们充满了活力;傍晚,红色的太阳从西边落下,群山无边无际,鸟儿回到森林,猿猴在树上休息,它们在水中游泳。第四,静态与动态的对比之美。山峰是静止的,流动的水是流动的(形式);林崔是安静的,而五色是动人的(浅色);日出时,雾是安静的,猿和鸟在移动;日落时,山是安静的,游泳是移动的(声音)。

(抒情)

同学们,我们每个人都见过月亮,沐浴在它的光辉中。在古代,月亮是人们表达感情的对象。有无数描写月亮的文学作品。今天我们要学习的是宋代著名作家苏轼的一篇关于月亮的短文《城隍庙夜游》。

北宋作家苏轼(1037-1101)生于眉山。父亲苏洵和哥哥苏辙都以文学才华著称,他的成就也是最大的。欧阳修死后,成为宋代文学的领袖。他在散文、诗歌、书法和绘画方面都取得了巨大的成就,是一位多才多艺的作家。

在袁锋的第二年,苏轼因对新法持有不同意见而被投入监狱。四个多月后,他被降职到黄州当团委代表。由于贬谪的悲伤和沮丧的孤独,作者用夜晚赏月来缓解心中的抑郁。因此,作者写这篇文章是利用风景来表达他对美的追求和对生活的热爱。

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1..模仿课文。

(1)学生听和读,画生字,注意读句子,体验作者的思想和感受。

(2)自由阅读课文两遍,进一步理解课文。

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2..弄清课文的意思。

(1)学生借助笔记和参考书翻译课文。如果有任何问题,他们应该首先在一个四人小组中讨论和解决。

老师用文言文把关键词讲清楚了。

(1)那些无所事事地读书(思考,思考)的人,然后去城隍庙找张怀民。

(2)与(一起,一起)步入中庭。

(3)但是很少有闲人,就像我们俩一样。

(3)全班讨论并实施翻译。

(4)竞相背诵课文。

(5)通过随机检查背诵。

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1..课文中如何描述月光?

“如果庭院下面有积水空,水中的水藻和杂草会相互交叉,竹子和柏树的影子会被遮盖。”

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2..这18个字的风景有什么美?

这篇文章写的是18个字的风景,用生动的比喻让读者看到风景:郎悦宫空,竹子和柏树做阴影,营造出一种明亮宁静的状态。作者把各处常见的景色描述为诗意如画。

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3..“什么夜晚没有月亮?哪个地方没有竹子和柏树?但很少闲人像我的耳朵。”这句话怎么理解?

总是有明亮的月亮和美丽的风景,但是人物有不同的心情和欣赏风景的不同感受。当时,作者和张怀民一起被贬到黄州。虽然他被任命为团练的副手,但他没有实权,是个游手好闲的人。作者与王安石的政治观点相左而被贬,他们的心情肯定不会令人满意。然而,作者可以从随处可见的普通风景中享受美,这里充满了诗和画,显示了作者的豁达和宽广的胸怀。

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4..《书里的鉴赏》和这篇文章都是写自然风光的,但是所表达的思想和感情是不同的,所以现在分析一下。

《品读中国书籍》的作者是一位隐士,他热爱山水。这篇文章所揭示的是对山川的热爱和欣赏,以及没有人能和他一起享受的些许沮丧。然而,这篇文章是作者被贬谪后写的,他不可避免地对自己的仕途感到悲伤、沮丧、失望和怨恨,但同时他也有一种善于自我否定的豁达态度。

山川、清溪、明月是大自然赐予人类的礼物,也是无数作家不遗余力赞美和赞美的对象。无论他们是骄傲还是沮丧,似乎只要他们回到山川,与微风和明月相伴,那空洞中的沮丧或失望总是可以一扫而空空,重获灵魂的自由。

“为什么是丝绸和竹子?风景有清晰的声音。”山川清澈的声音与丝绸和竹子的声音截然不同。它能让真正观看它的人胸中的所有积木都摇摆起来,获得美妙的精神享受。古往今来,人们不仅可以从大自然的美景中寻求精神上的宁静,还可以在陶醉于山川之中的同时培养一双雪亮的眼睛。他们用美妙的花朵及时描绘出这些美丽的景色,并融入了自己的感情。无论是陶弘景《答谢书》中那种无人问津的些微怅惘,还是苏轼《纪成天寺夜游》中那种豁达大度,都能唤起千百年后人们的共鸣,让人有进入时代的感觉。

《嵇承天寺夜游》可分为三层:第一层,作者与张怀民在院中漫步。第二层是关于行走时的月光。第三层是作家的内心感受。

“城隍庙之夜游”[h/]

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1..箔片技术的使用。

这是一篇短文,学习作者把握景物特征和描写月光皎洁之美的方法。他没有直接写天上的月亮有多亮多清,而是用了衬托的手法,写道在庭院下面,就像死水空,水中的水藻交叉。自下而上,突出月亮的亮度给人一种独特的自然美,生动地描绘了风景。

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2..结合风景,抒情和叙事。

全文以叙事和场景为主体,以抒情为辅。本文描述了作者对城隍庙夜间游览的感受,大致可以概括为:叙事的前半部分,景物的中间部分,最后三句歌词。这样,全文的景物和抒情结构就清晰了,贬损的悲伤也在叙述中显露出来。因此,作者在文章中用风景来表达自己的感受,给人以无限的回味和情感。

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3..巧妙的用词。

文章从“夜游”开始,深入到主题,然后用“之”、“荀”、“不”等词来说明夜游的地点和旅伴。另一个例子是,当作者写“月”的时候,没有一个字不写“月”,也没有一个字不写“月”。作者别出心裁地从竹子和柏树的影子开始,让它推动看月光空。用这种方式写,它是微妙的,有深远的意义。

还记得在城隍庙游荡的那个夜晚吗

在这节课上,我仍然注重培养学生的文言文意识。朗读是让学生欣赏语言的自然美和学习情景写作技巧的主要途径。同时,通过对比阅读让学生在叙事写作场景中区分这两篇文章的异同,从而加深对这两篇文章的理解。整个过程反映了学生与文本、学生与学生之间的互动,创造了师生互动空,引导学生进入作者的内心,让学生在作者创造的人、事、情、境中感受和思考。

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