八年级五年级数学上册总是在第二课时复习位置复习课的教案(新人民教育版)

类别2:职位评估类别

教学内容:课本P114的问题4和练习25的问题1。

教学目标:

知识和技能:使学生能够准确、熟练地用数字表达自己的立场。

过程和方法:通过用数字对表达位置的过程，掌握将数字对应用于生活的方法。

情感、态度和价值观:激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。

教学重点:用数字对确定位置。

教学难点:培养学生灵活运用知识的能力。

教学方法:组织练习和提问指导。实践经验，分组交流。

教学准备:多媒体。

教学过程

首先，练习导入

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1..对话:为了更有利于学生的学习，老师想调整学生的座位。以下是座椅的示意图:

已知(1，4)表示小光的位置。

(1)小明、小李和小红的位置可分别表示为(、)、(、)、(、)。

老师想把小刚排在(5，3)的位置。请在图片上标出它。

(3)从小明的位置向左数2列，向后数1行是萧蔷的位置。萧蔷的立场是(，)。

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2..下面是一个方块图。请看图回答问题。

艾芜市的位置可用(2，7)表示，即火车站以东200米，以北700米。

(1)如上所述描述其他建筑物的位置。

[2]小刚的家在火车站以东600米处，而小红的家在火车站以东900米、以北200米处。在图片上标出两个学生家的位置。

(3)星期六，小刚的活动路线是(6，4) → (2，7) → (4，3) → (5，7) → (7，6) → (9，4) → (11，1) → (11，8) → (6，6)。带着一个，他今天去了哪些地方。

二.审查和安排

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1..行和列的含义:垂直行称为列，而水平行称为行。

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2..数字对可以指示对象的位置，也可以确定对象的位置。

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3..通过数字对指示位置的方法:首先表示列，然后表示行。用括号将代表行和列的数字或字母括起来，然后用逗号隔开。例如，(7，9)表示第七列和第九行。

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4..两个数字对，前一个数字是相同的，表示它们所代表的对象的位置在同一列。例如，(2，4)和(2，7)都在第二列。

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5..两对数字，后一个数字是相同的，表示它们所代表的物体的位置在同一条线上。例如，(3，6)和(1，6)都在第六行。

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6..对象向左和向右平移，行数不变，列数减去或加上平移的网格数。对象上下移动，列数不变，行数加上或减去转换后的网格数。

三。巩固和扩大

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1..用平移的方法加深对物体位置的确定。

按要求完成主题。(回答:数字省略)

(1)图中A点的位置可以用数对(1，1)表示，那么如何表示平行四边形表中其他顶点的位置呢？

(2)写出平行四边形上下移动的图形，并写出平移后每个顶点的母线位置。

学生们试图回答。教师总结:当一个图形被上下平移后，每个顶点的列数不变，但行数变；向左或向右平移后，每个顶点的行数不会改变，但列数会改变。

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2..课本第114页的问题4。老师:我们都玩过五子棋，都知道五子棋的规则。请观察问题中的情况图。你能用数字对在地图上准确显示棋子的具体位置吗？

学生观察图片，独立思考，在同一张桌子上交流，然后点名报告。

四。课后总结。位置可以由数字对确定。请注意数字对的标准书写，在逗号前加列，在逗号后加行。

任务:

黑板设计

职位评估等级

垂直行称为列，水平行称为行。在行之前表示列。

对象向左和向右平移，行数不变，列数减去或加上平移的网格数。

对象上下平移，列数不变，行数加上或减去平移的网格数。