在第五课时(新人民教育版)，这个数字比一个数字多几个百分点或少几个百分点的教学计划是什么

比5班的数字多(或少)几个百分点的数字是多少

教科书第90页的内容。

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1..学会分析“比一个数字多多少%(或少多少)”的数量关系，并能正确回答。

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2..通过自主探究、合作交流，我们可以获得解决问题的有效方法，同时，我们可以体验问题解决方法的多样化，培养学生的发散思维。

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3..通过解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。

关键点:它将解决“比一个数多(少)几个百分点的数是多少”的问题。

难度:它将分析“比一个数多(少)多少个百分点”的数量关系。

课件。

课件展示标题:学校图书馆有1400本原版图书，今年图书数量有所增加。图书馆现在有多少本书？

老师:谁被认为是单元“1”？今年的书占去年的百分比是多少？(说出要回答的学生的名字。)

方法1:方法2:

1400+1400× 1400×(1+)

=1400+168 =1400×

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=1568(份)=1568(份)

问一个问题:把“今年的书的数量增加了”改成“今年的书的数量增加了12%”，你还会吗？引出话题:比一个数字多几个百分点(或少几个百分点)的数字是多少？

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1..找出比一个数字多(或少)的百分比。

课件显示课本第90页的示例4。学校图书馆有1400本原版书，今年图书数量增加了12%。图书馆现在有多少本书？

老师:这个问题和上一个问题有什么区别？

健康:上一个问题是“增加”，这个问题是“增加12%”。

老师:你能试着独立完成吗？学生试图独立思考，而老师则巡逻并及时纠正错误。)

老师:完成后，和同桌的同学交流，先谈什么重要，然后再谈什么重要。

方法1:方法2:

1400+1400×12% 1400 ×( 1+12%)

=1400+168 =1400×112%

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=1568(份)=1568(份)

教师解题指导:“原书号”为单位“1”，“增加12%”为原书号的12%。第一种方法是找出今年的图书数量与去年相比增加了多少，原来的图书数量就是今年的图书数量。第二种方法是找出今年原始书号的百分比，然后根据百分比相乘的意思找出今年的书号。

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2..总结。

通过再次比较这两个问题，我们可以得到以下结论:比一个数多多少百分比(或少多少百分比)，与比一个数多多少百分比(或少多少百分比)的数量关系与解题方法完全相同，只是问题中的分数用百分比代替。

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1..龙泉镇去年有2800名小学生，比去年减少了0.5%。今年有多少小学生？(让学生独立思考和回答。)

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2..共有125个参赛作品，包括6个一等奖。二等奖占参赛作品的16%，三等奖的数量比二等奖多4%。提出按百分比解决的问题并回答。(问并回答至少两个问题。)

老师:你提出了什么问题？它是如何解决的？

你通过这节课掌握了什么知识？你有什么问题吗？

一个数比另一个数多(或少)多少的问题是学生已经掌握的知识，所以学生可以很好地过渡到一个数比一个数多(或少)多少的问题。在教学中，教师应通过独立思考、同桌合作、全班交流反馈等方式，让学生进行观察比较、独立思考、得出结论的数学活动，激发学生探索数学知识的兴趣，渗透知识相互传递的数学思想。