六年级理科第一卷第四单元探索宇宙5地球外有生命吗？教案(江苏教育版)
5。地球外有生命吗
一、教学目标
过程与方法
●能够清晰、有条理地表达自己的观点。
●可以设计一个信息卡，把地球介绍给外星系。
科学知识
●了解一些生活的基本条件。
●了解一些人类探索地外生命的活动。
情感、态度和价值观
●进一步增强对宇宙奥秘的好奇心和求知欲。
二.学习成绩评价
概念发展
第一级:不知道一些生命存在的基本条件和一些人类探索地外生命的活动。
二级:了解一些生活的基本条件。我不懂一些人类探索地外生命的活动。
第三级:了解一些生活的基本条件。了解一些人类探索地外生命的活动。
查询能力
第一级:我无法用清晰而条理清晰的方式陈述我的观点。你不能设计一张信息卡把地球介绍给一个外星星系。
第二级:能够清晰、条理清晰地表达自己的观点。你不能设计一张信息卡把地球介绍给一个外星星系。
第三级:能够清晰、有条理地表达自己的观点。可以设计一个信息卡把地球介绍给外星系。
三.教学准备
搜索关于外星人的文字和视频。
第四，教学步骤
教学步骤
互动性质
师生互动的目的
备课两次
关注主题
1。你听说过UFO吗？你知道那是什么吗？人们对飞碟的关注说明了什么？
从学生感兴趣的开始。
勘探和调查
1。你觉得有外星人吗？哪些星球可能有生命？是远离太阳的行星还是靠近太阳的行星？
2。学生思考，交流。
读完后，让学生明白为什么地球上有生命。
教学步骤
互动性质
师生互动的目的
备课两次
3。阅读这本书第67页的信息。看完你怎么看？
4。请根据你找到的信息说出你的猜测。
5。你印象中的外星人是什么样的？请画出来。我们在电影里看到的外星人形象是真的吗？
6。科学家在火星岩石中发现了支原体，认为火星上可能有生物。如何看待这个发现？
7。你能读懂这幅画的意思吗？说说你的理解。
8。如果你发现从未到过地球的外星人，请给他们写封信介绍一下地球。你打算怎么介绍？你认为写这封信应该注意什么？
与地球和太阳之间的距离密切相关。
审查和解释
通过这门课你对外星人有什么新的想法？你对生活有什么新想法？
让学生认识到生活不易形成，从而认识到生活的重要性。
1。展开
一、教学目标
过程与方法
●能够积极探索、发现和开展外联活动。
●解释过程中比较变量的能力。
●能够在解释中获得新的结论或新的发现。
科学知识
●知道什么是扩张，知道扩张的意义。
●感受温室效应和空气体质量、水传热、空气动力、热胀冷缩的原理和现象。
情感、态度和价值观
●愿意拓展、提升技能、丰富知识。
●进一步提高对科学的兴趣和对科学研究的热情。
二.学习成绩评价
概念发展
一级:不知道什么是扩张，不知道扩张的意义。不知道感受温室效应，空气体质量，水传热，空气动力，热胀冷缩的原理和现象。
第二级:知道什么是扩张，知道扩张的意义。不知道感受温室效应，空气体质量，水传热，空气动力，热胀冷缩的原理和现象。
第三级:知道什么是扩张，知道扩张的意义。知道感受温室效应，空气体质量，水传热，空气动力，热胀冷缩的原理和现象。
查询能力
第1级:能够积极探索、发现和开展外联活动。解释过程中不能比较变量。在解读中得不到新的结论或新的发现。
第2级:能够积极探索、发现和开展外联活动。解释过程中比较变量的能力。在解读中得不到新的结论或新的发现。
第三级:能够积极探索、发现和开展外联活动。解释过程中比较变量的能力。能够在解读中获得新的结论或新的发现。
三.教学准备
尺子、报纸、一次性纸杯、一次性零食盒、试管、金鱼、酒精灯、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明胶带、热水、水槽等。
第四，教学步骤
教学步骤
互动性质
师生互动的目的
备课两次
关注主题
1。从初三到六年级，我们学到了很多科学知识，掌握了一些科学探究技能。(老师可以举一些生活的例子给学生讲解，比如地球上的陨石坑等。)
勘探和调查
1。其实是一种用学到的知识和技能去解释生活中的现象，探索问题的“拓展”。古人曾说“举一反三”和“听其十”是同一个道理。
2。让学生用所学的知识解释书中的现象。
为什么瓶子里的草和外面的草不一样？
3。学生在活动记录上填写自己的解释。
4。先小组交流，再班级交流。
5。总结:这样用所学来解释现象和问题，是对所学的延伸。
6。学生使用准备好的设备探索并记录他们的发现和解释。
(1)两人小组完成了用脚挑报纸的实验
(2)四人小组完成试管金鱼存活实验
(3)每人单独完成气垫车的实验
(4)演示瓶子吹泡泡的实验
每次实验都要求学生做初步假设，仔细观察，认真思考，自我解释，讨论，交流。
7。将你所学到的知识应用到像这样的探究活动中
让学生在活动中理解和拓展
教学步骤
互动性质
师生互动的目的
备课两次
知识和技能也是一种拓展。
审查和解释
1。用我们学到的知识，你还能解释什么现象？
让学生在讲解中进一步理解和拓展