江苏教育出版社初三数学上册的认知、教案与教学反思。

两公斤和克

【/h/】测量(Measurement)来源于人们生产生活的实际需要，是人们定量把握客观事物的手段和方法。没有质量单位，就无法掌握一个物体的质量。在现实生活中，学生对轻和重的概念有一定的理解，会直观地比较一些物体的重量，但不一定能进行定量的比较。

【/h/】本单元根据学生的感知规律和已有的生活经验，灵活处理教材，先知公斤，后知克，最后了解克与公斤的关系以及知识的应用。

第1类对千克的理解

课本第28-30页例1及相关练习。

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1..结合具体生活情况，感受和了解质量单位——千克，初步了解1千克的重量，建立千克的质量概念。

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2..通过实践活动，了解用天平称量物体的方法，引导学生进行简单的估算，逐步提高自己的估算能力和解决实际问题的能力。

【/h/】重点:在练习中感受1kg物体的重量，了解公斤。

难点:树立公斤的质量观。

课件，秤，一袋红枣，一袋膨化食品，一袋木耳，一些苹果，鸡蛋，米饭。

老师:(指着货)看，今天老师带了两袋包装大小一样的食物，一袋是红枣，一袋是薯片。猜猜哪个更重？怎么才能知道哪个包重哪个轻？(同桌交流。)

老师:你找到办法了吗？谁愿意第一个介绍？

【/h/】后续:还有其他方法吗？

老师:我们生活中经常比较文章的轻重。想知道这包红枣有多重？会找谁帮忙？规模是最好的帮手。在这节课中，我们将一起学习物体的质量单位。

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1..知道秤面，摸公斤。

问题:学生在生活中见过秤吗？谁来告诉我你见过哪些秤？(学生畅所欲言。)

多媒体展示各种比例的图片。

【/h/】演讲:今天我们先来学习一下泛音阶(多媒体演示)。上板称为托盘，用于盛放待称重的物体，下板称为刻度盘，用于指示物体的重量。仔细看表盘。你看到了什么？(有数字1，2，3，4，一个指针和字母kg。)

【/h/】说明:字母kg是千克的符号，表示一般物体有多个常用的千克，千克也叫千克(板书:kg kg)。给物体称重时，当指针达到1时，表示物体重1 kg(多媒体演示)。指针指向2？你知道这个台秤最多能称量多少个物体吗？

学生回答，老师在黑板上写字。

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2..学生操作称红枣。

【/h/】对话:经过称重，我们发现这袋红枣很重。红枣有多重？每个人都试着称一下。

学生活动，交流成绩和认量表方法。

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3..权衡轻重，强化感觉。

老师:大家都说红枣有1kg。现在请称一下这袋红枣，感受一下1kg的重量。

再称一次木耳，和红枣对比一下，再称一次，看看木耳的重量是不是1kg。

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4..估计权重，加深体验。

每公斤大约有几个苹果。可以放一个袋子，称一下。

【/h/】学生一起称1kg苹果，各组轮流称。

(2)每公斤大约有几个鸡蛋。你觉得比苹果多还是少？为什么？你放一个袋子，称一称，称一称。

学生分组交流、汇报、操作。

(3)尽量装1公斤大米，称一称，称一称。

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1..判断。

(1)1公斤棉花比1公斤铁轻。()

(2)乒乓球重约2公斤。()

(3)两袋奶粉重约1kg。()

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2..口答:一袋米重100斤，倒出一部分还剩下76斤。倒出多少斤？

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3..课本第30页“想一想，做一做”问题3 ~ 4。

你从今天的学习中最大的收获是什么？

“公斤的知识”是第二单元第一课的内容，是根据学生现有的对体重的感知来安排的。教学设计从学生熟悉的生活情况出发，直观的对比一袋红枣和薯片的重量。同学们自然会从自己的生活经历中想到“一个一个称重”和“一个一个称重”的方法。“称重称重”可以让学生感受到质量的意义，“称重称重称重”可以激发学生学习质量单位的心理需求，进而认识各种秤。这种设计不仅有利于调动学生理解公斤的积极性，而且突出了理解公斤的现实意义。