我爱孩子 新闻 苏教版三年级数学上册 两三位数除以一位数 第5课时 商中间或末尾有0的除法 教案及教学反思

苏教版三年级数学上册 两三位数除以一位数 第5课时 商中间或末尾有0的除法 教案及教学反思

江苏教育出版社三年级数学上册第五课时中间或末尾0除以二、三位数的除法教案及教学反思

第五课时商的中间或末尾为0的除法

课本第64-67页的例8、9、10及相关练习。

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1..知道用0除0以外的任何数字都会得到0,掌握三位数除以一位数时商中间或末尾为0的除法计算方法,以便正确计算。

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2..在解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的联系,增强自主探索意识,提高合作交流能力。

【/h/】强调:商的中间或末尾为0的除法计算方法。

【/h/】难度:除了一位被除数不足以做商1外,我意识到商是0,进一步理解0的占据作用。

课件。

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1..确定商数是多少。

404 4 280 7

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2..写下以上两个问题。

【/h/】沟通:你认为纵向计算这两个问题应该注意什么?

【/h/】总结:好像不管哪一个,商1不够的时候,商0是必须的,0不能写在最高位。

老师:今天我们来学习商数中间为0,末尾为0的除法。(板书。)

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1..教学实例8。

(1)看形势图,提问。

展示64页的教材:

老师:你从图片中知道了什么信息?

健康:小兔子采蘑菇,小猴子想摘桃子。

老师:要求每只兔子平均能采几个蘑菇。你知道公式吗?

学生回答,老师板书:6 ÷ 3 = 2(片)

老师:兔子采蘑菇的问题解决了。每只猴子平均能摘多少个桃子?如何形成?

按名字回答,黑板上:0 ÷ 3 =

(2)指导中解决问题。

老师:三只小猴子来摘桃子,但是树上没有桃子。你认为每只小猴子能摘多少个桃子?

健康:树上没有桃子,所以每个小猴子都摘不到。

老师问:0÷3是多少?

健康:0

老师补充板书:0 ÷ 3 = 0

老师:这桃树下有四只猴子摘桃子怎么办?五个在哪里…九个在哪里?每只猴子需要挑几只?

根据学生的回答,展示课件:

0÷4= 0÷5= 0÷6=

0÷7= 0÷8= 0÷9=

老师:请仔细观察这些公式。你发现了什么?和同桌交流你的发现。

【/h/】引导学生说(老师板书):将0除以0以外的任意数得到0。

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2..教学实例9。

在这种情况下提问。

老师:需要多少火把,怎么算公式?

名称。

除法板书:306 ÷ 3 =

(2)在探究中解决问题。

老师:306÷3多少钱?请先做个估计,再尝试做个计算。

学生尝试在自己的书上计算,老师巡视了解自己的方法,有选择地点名几个学生在黑板上写下自己的方法。之后我们集体交流。

老师:306÷3的商是多少?你怎么想呢?

名称。

老师:这节课重点讲这个公式的计算方法。谁来说说计算过程?

【/h/】在学生说话的过程中,老师要适当提问和引导:为什么要在十个商位上写0(因为0除以3得到0)?你能不写这个0吗?为什么?让学生明白0有占空间的作用。

【/h/】告诉我:这种竖排风格真的可以写成这位同学的样子(竖排风格如下)。

1

0

2

3

3

0

6

3

0

0

6

6

0

1

0

2

3

3

0

6

3

6

6

0

【/h/】老师指出,百位数上的数字只是除以,十位数上的数字除以三再除以一位数上的数字,这样写起来更容易。

老师:如何看待计算结果和估计结果的对比?如果去掉商的中间呢?

(3)完成“试一试”。

先说商数,再算。

4

4

8

0

5

3

5

0

让学生告诉我们商数是多少,然后独立完成。说出两个要在黑板上表演的学生。

【/h/】让板报的同学来说说计算过程。

老师问:最后一个竖算可以省略吗?如果省略,要不要在商的位上写0?还应该在哪里写0表示除法?(老师在指导中呈现以下竖式。)

1

2

4

4

8

0

4

8

8

0

―→

1

2

0

4

4

8

0

4

8

8

0

【/h/】总结:如果被除数的位是0,对被除数的十位的除法刚刚结束,可以直接在商的位上写0。

(4)在比较中完善新知识。

老师:你觉得比较例9和“试一试”有什么异同?同桌互相讨论。

【/h/】集体交流后总结:被除数中间或结尾有0的,除数为0之前的刚刚结束,被除数对齐0,商写0即可。

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3..教学实例10。

在这种情况下提问。

老师:需要多少花环,怎么整理?

学生回答:老师板书:432 ÷ 4 =

(2)在探究中解决问题。

老师:432÷4的商是多少?大约多少钱?你能估计一下吗?

健康:因为400 ÷ 4 = 100,商大于100,是三位数。

老师:很合理。接下来,能否尝试在书中完成以下竖排风格?

【/h/】学生尝试在书上完成竖算,老师巡视了解学生做什么。

说出板子的表现,让学生说说计算过程。

【/h/】老师提问的时机对:3除以4对于商1来说是不够的。我该怎么办?十个商位数上的0能丢吗,为什么?

老师:我们根据刚才的估算来看看我们的计算结果。你觉得做题前的估计对你的书法有什么帮助?

【/h/】总结:除以写的时候,被除数上写0除了1不够商1。为了防止漏写0,最好估计写前或写后的位数或商的近似结果。

(3)完成“试一试”。

显示标题,先告诉我商数是多少,然后计算。

学生独立完成,点名表演。教师巡逻。

【/h/】集体修改时,让学生说说计算过程。

【/h/】统计准确率,帮助有错误的同学分析错误原因,然后进行修改。

【/h/】比较:“试试”这两个问题和例子有什么区别?有什么相似之处?能得出什么结论?

同桌交流。

名称。

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1..课本第65页的问题2“想一想,做一做”。

【/h/】学生独立完成,再讲一遍计算过程,引导有错误的学生分析错误原因,集体改正。

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2..课本第66页的问题4“思考和行动”。

(1)先说每个图形的名称。他们有几方?给定周长,如何计算每个图形的边长?

(2)列出公式并计算结果。

(3)问题:你觉得这三个问题的计算结果怎么样?(强调除数不变,除数大商小的规律。)

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3..课本第67页的问题1,“思考和行动”。

学生完成、展示并谈论课本中的计算过程。

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4..课本第67页的问题3“想一想,做一做”。

按名称朗读问题,并列出公式。我怎么知道我是不是对的?让学生主动去查。

你从今天的学习中获得了什么?你认为用手写做除法应该注意什么?

【/h/】本课内容是在学生掌握了三位数除以一位数的口头计算、估算和书面计算的基础上讲授的。商的中间或末尾有一个0的除法计算。如果学生真的想掌握它,就必须采取更多的练习方法,让学生做更多有针对性的练习。在实践中及时纠正错误,通过看、说、估、做、改,加深学生头脑中相同的知识点,从而真正学会这节课的内容。

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