我爱孩子 新闻 苏教版三年级数学上册 两三位数除以一位数 第4课时 两三位数除以一位数(首位不能整除) 教案及教学反思

苏教版三年级数学上册 两三位数除以一位数 第4课时 两三位数除以一位数(首位不能整除) 教案及教学反思

第四节课二、三位数除以一位数除以一位数(第一位数不能除尽)教案和教学反思

用第四类中的一个数字除两个或三个数字(第一个数字不能完全整除)

课本第56-61页的例题5、6、7及相关练习。

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1..掌握二、三位数除以一位数(第一位数不可分)的计算方法,提高计算水平。

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2..积极利用现有知识探索新知识,培养学生迁移和类比能力。在探究活动中获得成功的体验,产生积极的情绪。

【/h/】要点:懂算术,懂算法,掌握手写除法的步骤和商的书写位置。

【/h/】难点:理解原因,如果求商后还有余数,就要和下一位数字上的数字连起来继续除。

课件。

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1..写作42÷2。

说出板的表现和小组练习。

评论并要求讲述写作过程。

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2..谈话引入了新的一课。

老师:今天我们继续学习如何将两位数除以一位数。(板书。)

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1..教授两位数除以一位数。

(1)出示课本第56页的例5。

【/h/】学生自主审题,然后提问:如何制定「每节课可以分配多少名学生」的要求?

根据学生的答案,写在黑板上。

让学生观察并尝试移除,并谈论他们发现了什么。

指南:如何解决这样的问题?让我们用棍子荡秋千。

(2)运筹学。

问:我应该先放几根棍子?(演示布置了5捆和2条皮带。)

同桌交流。52支平均分为2部分。怎么分?每本多少钱?请先分享自己的观点,然后在同桌分享自己的观点。(老师巡视,找出学生的不同点。)

情境反馈(学生描述操作演示时的评分过程)。

【/h/】不同点比较指南:你觉得哪些点比较好?为什么?

学生复述要点的过程。

(3)写作教学。

【/h/】问:按照刚才分棒的过程,52÷2怎么写?应该先算哪一个?十位数剩下的是什么意思?接下来怎么分?

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2..教三位数除以一位数(商是三位数)。

展示课本第58页的例子6。学生读问题,老师提问。

Q:谁能估计出每批的平均人数?名称估计和交换方法。

谈话:有多少人?你会写数学吗?

让学生演示如何写竖排。

【/h/】问:你能用之前学过的方法尝试计算这道题吗?学生尝试。

通信算法。

(1)3为什么写在商的百位数上?引导学生说清楚:700除以2得300多,3代表300,所以要写在几百个商人上。

(2)为什么要把剩余的百位数的1和被除数十位数的3组合起来再除以2?引导学生明确:7个百分位数除以2和3,6个百分位数被除,剩下1个百分位数,所以要和10位中的3个十分位数组合成13个十分位数再除以2,也就是说剩下的位数要和下一位数字组合继续除。

(3) Q:你认为今天学的三位数除以一位数的计算和以前学的两位数除以一位数的计算有什么关系?揭示主题。

谈话:如何检查结果?验算经验?在黑板上说出要检查的学生的名字,其他学生同时检查。

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3..教三位数除以一位数(商是两位数)。

课件展示课本第60页的例7。

【/h/】提问:如果总共有四批,那么每批平均有多少人?

能列出公式吗?学生表格和报告。

请估计每批的平均人数。你怎么估计的?

先独立估算,然后同桌两人交换估算结果。

【/h/】自主探索312÷4的计算方法和写法。

独立探索:填写第60页的方框。

小组讨论:与团队成员交流想法,看他们是否同意。

汇报与沟通,理解与掌握。

(1)选择一组学生的竖式(物理投影演示),谈谈如何计算。

(2)其他小组有不同意见可以提问和回答。

(3)重点讨论:商的第一位是7应该写在哪里,为什么?

检查估计结果是否接近准确数字。

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1..问题3,“想一想,做一做”,课本第57页。

展示前两组问题,分组练习。

【/h/】反馈:这两套问题在计算上有什么区别?

展示最后两组问题。小组练习后,让学生谈论他们的发现。

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2..课本第57页的问题4“思考和行动”。

【/h/】首先让学生估计这些问题的商数在几十个以上,并给出理由。

然后使用垂直计算。

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3..课本第59页的问题2,“思考和行动”。

【/h/】让学生估计数在几百以上,说说估计方法。

【/h/】最后用垂直计算,用估计来检查书面计算。

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4..问题3,“想一想,做一做”,课本第59页。

学生独立阅读问题,理解问题的含义,列出公式,独立求解。

老师可以对有困难的学生给予及时的指导。

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5..课本第61页的问题1,“思考和行动”。

①学生独立写作。

(2)组织交流(物理投影),谈谈如何计算。(重点检查除法的顺序和商的书写位置。)

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6..课本第61页的问题2“想一想,做一做”。

①对话:为了减少计算中的误差,计算中需要注意什么?

②学生自主计算。

【/h/】③总结:除了认真仔细之外,还要养成自觉核对计算的习惯。

你在这节课上学到了什么?能告诉大家计算的时候需要注意什么吗?

整个设计体现的思路是“体验中探索-提炼中反思-应用中迁移”。

【/h/】在课程总结阶段,充分发挥学生的主体作用,允许学生参与课堂总结,培养学生的概括能力,增强学生学习数学的信心。

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