高中研究性学习报告范文

高中研究性学习报告

开展研究性学习要求学生走出课堂、走出学校，积极开展社会调查、研究和实践活动。学校必须加强组织管理，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。同时，学校加强与学生家庭和相关社会部门的沟通和联系，共同负责社会调查等实践活动中的学生安全工作，确保学生人身安全。

研究性学习是学生在教师的指导下，从自然和社会生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中积极获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课列入全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)，帮助学校有效实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。

首先，设定研究性学习的目的

【/h/】设立研究性学习的目的是改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生营造开放的学习环境，提供多渠道获取知识的途径，将所学知识全面应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

【/h/】目前，由于传统学科教学目标、内容、时间和教学方法的限制，在学科教学中实施研究性学习仍有一定难度。因此，将研究性学习作为一项特殊的教学活动作为必修课纳入全日制普通高级中学课程计划(实验修订草案)，将逐步促进研究性学习的发展，从制度上保证这一活动的深化，满足学生在开放的现实情境中积极探索研究、获得个人经验、培养解决实际问题能力的需求。

第二，研究性学习的目标

研究性学习强调所学知识和技能的实际应用，注重学习过程和学生的实践和体验。因此，有必要注意以下具体目标:

1。获得亲身参与研究和探索的体验

【/h/】研究性学习强调学生通过独立参与类似科研的学习活动，获得个人经验，逐渐形成善于质疑、乐于探索、勤于做事、求知、产生积极情绪、激发探索创新欲望的积极心态。

2。培养发现和解决问题的能力

研究性学习通常围绕一个有待解决的实际问题展开。在学习过程中，应引导和鼓励学生自主发现和提出问题，设计问题的解决方案，收集和分析数据，调查研究，得出结论和交流结果，引导学生应用现有的知识和经验，学习和掌握一些科研方法，培养学生发现和解决问题的能力。

3。培养收集、分析和利用信息的能力。研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究课题主动收集、处理和利用信息的能力非常重要。通过研究性学习，学生应学会利用各种有效手段获取信息，整理和总结信息，判断和识别信息的价值，合理利用信息，从而培养收集、分析和利用信息的能力。

4。学会分享和合作

合作意识和能力是现代人应该具备的基本素质。研究性学习将努力创造一个有利于人与人之间交流与合作的教育环境，让学生学会交流和分享研究信息、创造力和成果，培养愿意合作的团队精神。

5。培养科学态度和科学道德在研究性学习过程中，学生应认真踏实地进行探究，寻求实际结论，尊重他人的想法和成果，培养严谨求实的科学态度和进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志。

6。培养对社会的责任感和使命感

【/h/】在研究性学习过程中，通过实践调查研究，让学生深刻理解科学对自然、社会和人类的意义和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，形成积极的生活态度。

三.研究性学习的特征

(1)开放。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来自学生的学习生活和社会生活。它以研究和解决学生关心的一些社会或其他问题为基础，涉及面广。可能是一门学科，也可能是多学科交叉的；可能侧重于实践或者理论研究。

【/h/】在同一主题下，由于个人兴趣、经历和研究活动的不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入点的选择、研究过程的设计、研究方法和手段的应用、结果的表达都可以有所不同，具有很大的灵活性，为学习者和指导者发挥各自的优势和才能提供了广泛的/【/k0/】,从而形成

(2)调查。在研究性学习过程中，学习的内容是学生在教师的指导下自主确定研究课题；学习的方式不是被动地记住和理解老师所教的知识，而是敏锐地发现问题，主动提问，主动寻求问题的解决方法，寻求结论。因此，教师指定一定的材料让学生理解和记忆是不合适的，而是引导、总结和提出一些需要研究和探索的问题。

(3)实用性。研究性学习强调理论与社会、科学与生活实践的联系，特别关注环境问题、现代科学技术对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

四.研究性学习内容的选择和设计

(1)因地制宜开发资源。在选择研究性学习的内容时，要注意将文献资料的使用与现实生活中“活”资料的使用结合起来。要引导学生充分关注当地的自然环境、人文环境和现实生活环境，发现需要研究和解决的问题。将学生身边的事物作为研究性学习的内容，有助于提高世界各地学校开展研究性学习的可行性，培养热爱家乡和祖国的情怀和社会责任感，有助于学生在研究性学习活动中保持强烈的探索动机和创造欲望。

(2)注重数据积累，提供分享机会。学习内容的开放性为学生提供了广泛的空主动探索、自主参与、与师生合作探索新知识的空间。教师和学生在研究性学习中获得的信息、方法、策略、经验和成果，对自己和他人以及未来的学生都具有宝贵的启示和借鉴意义。

(3)适应差异，发挥优势。不同的学生在研究性学习的内容和方法上有不同的层次和类型，因此他们可以专注于学习目标的确定，在内容选择上有自己的特点。根据自己的兴趣、爱好和具体情况，学生有足够的空间选择自己的研究课题。

五、研究性学习的实施

(一)研究性学习的实施类型

【/h/】根据研究内容的不同，研究性学习的实施可分为课题研究和项目(活动设计)两大类。

研究的主要目的是了解和解决一个问题，包括调查、实验研究、文献研究等。

【/h/】项目(活动)设计的主要目的是解决一个复杂的操作问题，一般包括社会活动设计和科技项目设计两种。前者像是一项环保活动的策划，后者则像是某项设备设施的生产、建造或改造的设计。

一个主题的研究性学习活动可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性强的课题往往涉及各种研究内容，需要运用各种研究方法和手段，更重要的是参与者之间的合作。

研究性学习主要有三种组织形式:小组合作研究、个人独立研究、个人研究与班级集体讨论相结合。

群体合作研究是一种常见的组织形式。学生一般由3-6人组成，聘请有一定专业知识的成年人(比如我们学校的老师和校外人士等。)当教官。在研究过程中，研究组成员有各自独立的任务，包括分工合作，这样才能优势互补。

【/h/】个别独立研究可以采用“开放式长作业”的形式，即教师先将研究性学习任务分配给全班，可以提出综合性的研究课题，也可以不确定范围。每个学生决定具体题目，相对独立地开展研究活动，在几个月到六个月内完成研究性学习任务。

【/h/】以个人研究与全班集体讨论相结合的形式，全班需要围绕同一研究课题收集资料、开展探究活动、得出结论或形成意见。然后通过全班的集体讨论或辩论，分享初步的研究成果，促进学生在原有基础上深化研究，然后进入第二轮讨论或完成自己的论文。

(二)实施研究性学习的一般程序

研究性学习的实施一般可以分为三个阶段:进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达与交流阶段。在学习的过程中，这三个阶段并不是完全分离的，而是相互交叉、相互促进的。

进入问题情境阶段

在这个阶段，要求学生调查、观察(或组织)面试。目的是为背景知识铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后，经过讨论，提出核心问题，诱导学生的探索动机。在此基础上，确定研究课题。

【/h/】同时，教师要通过收集相关资料，帮助学生了解研究课题的知识水平，课题中隐含的争议问题，让学生从多个角度理解问题，分析问题。在此基础上，学生可以成立研究小组，讨论并确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能的信息、准备调查研究所需的技能、可能的行动和可能的结果。在这个过程中，学生应该思考确定的研究问题是否合适，以及他们是否需要更改问题。在实践体验阶段，在确定了需要学习和解决的问题后，学生要进入具体问题解决的过程，通过实践和体验，形成一定的观念、态度和掌握一定的方法。

现阶段，实践和经验的内容包括:

(1)收集和分析信息。学生应了解和学习收集数据的方法，掌握获取数据的方法，如访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷调查等。，并选择有效的方式获取所需的信息资料。他们要学会判断信息材料的真实性和优劣，识别与本学科研究有重要关联的有价值的材料，剔除边缘材料；学会有条理、有逻辑地组织和总结数据，发现信息与数据的关系和趋势。最后综合整理信息进行判断，得出相应结论。这时候就要反思结论是否充分回答了待研究的问题，是否有必要采用其他方法获取证据来支持结论。

(2)调查研究。学生根据个人或团体设计的研究方案，选择合适的地点进行调查，并根据确定的研究方法获得调查结果。在这个过程中，学生应如实记录调查中获得的基本信息，并形成写作、视听、制作等多种形式的“作品”来记录实践过程。同时，他们应该学会从各种调查结果、实验和信息材料中总结出解决问题的重要思想或意见，并思考他们是否能为研究结论获得足够的支持

(3)初步来文。学生可以通过收集资料、调查研究，在一个群体内或个体之间进行充分的交流，学会理解客观事物，认真对待他人的意见和建议，正确认识自己，逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神和态度。

表达和交流阶段

在这个阶段，学生要对自己的收获进行总结和提炼，形成书面材料和口头报告材料。成绩的表达要多样化。除了按一定要求撰写实验报告和调查报告外，还可以公开辩论、研讨会、展板、出版墙报、编辑出版物(包括电子出版物)等。同时，还应要求学生以口头报告的形式发表，或由导师回复。

学生通过交流和讨论与同学分享自己的成果，这是研究性学习中不可或缺的环节。在交流和讨论中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和包容，学会客观分析和辩证思考，勇于和善于辩护。

(3)实施研究性学习中的教师指导

【/h/】研究性学习强调学生擦拭考试体的作用，也重视教师的引导作用。教师要以学生为学习主体去探索和解决问题，注意转变指导方式。

在实施研究性学习的过程中，教师要及时了解学生开展研究性活动的困难和需求，并给予有针对性的指导。教师应该成为学生研究信息交流的枢纽，成为交流的组织者和顾问。在这个过程中，要注意观察每个学生的品德、能力和个性的发展，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信心，进一步提高学习积极性。教师的指导不应该引导学生的研究得出现有的结论，而应该提供信息，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导学生质疑、探索和创新。

六.对研究生的评价

评价研究性学习过程中的重要环节。评价的内容和方法必须充分重视学习态度、学习过程和方法、沟通与合作、动手实践。

(一)研究性学习评价的一般原则

研究性学习强调学习过程、知识和技能的应用、学生个人参与探索性实践活动及其感知和体验，以及学生的充分参与。因此，要采用形成性评价，注重过程的评价和过程中的评价，注重学生在学习过程中的自我评价和自我提高，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏他人的过程；同时，要强调评价的激励性，鼓励学生充分发挥个性和才能，努力形成鼓励学生进取和创新的氛围。

(2)研究性学习评价的特点

评价主题多样化。评价者可以是教师或教师群体、学生或学生群体、家长、企业、社区或与项目内容相关的部门。

评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通常涉及以下几个方面:

一、参与研究性学习活动的态度。是否主动提出研究工作思路和建议，是否与他人合作采纳他人意见等。

二是在研究性学习活动中获得的经验。这主要体现在学生的自我陈述、小组讨论记录、活动开展过程记录等方面。也可以通过行为表现和学习结果来体现。

三是学习和研究方法技能的掌握。需要评估学生在研究性学习活动的各个方面对相关方法和技能的掌握和应用水平，如查阅和筛选数据、对数据进行分类和统计分析、使用新技术、表达和交流研究成果等。

第四，学生创新精神和实践能力的培养。有必要在一次研究活动中，从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程中，考察学生的探究精神和能力，并通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价他们的发展状态。

第五，学生的学习成绩。研究性学习的结果有多种形式，可以是研究论文、调查报告、模型、展示板、主题演讲、口头报告、研究笔记或活动设计方案。教师需要灵活掌握评价标准。

评价手段和方法的多样性。研究性学习的评价可以通过教师评价与学生自我评价和相互评价相结合、小组评价与个人评价相结合、情境材料与学生口头报告、活动和陈述相结合、定性评价与定量评价相结合、注重定性评价等方式进行。

(3)实施研究性学习评价

评价要贯穿于研究生的整个过程。运营可以集中在三个环节，即开盘评估、中期评估、收盘评估。

【/h/】开放性问题的评价要求学生有发现问题、提出问题、提出解决问题的思路的意识和能力，并以积极的态度促使学生进入解决问题的过程。

【/h/】中期评估主要是检查研究计划的执行情况，研究中的数据积累情况，研究过程中遇到的问题和困难，以及解决问题和克服困难的情况。评价结果要及时反馈，学生自己在研究中难以解决的问题要通过教师指导、学生小组内部讨论、学生小组之间沟通、寻求校外帮助等方式解决。

【/h/】结论评价主要评价学生参与研究性学习的全过程、体验、数据积累、结论、研究结果、展示方式。

【/h/】具体的评价方案可以由讲师提出，也可以在师生协商的基础上提出。鼓励个别学生或学生自行设计评价方案，对自己的研究进行评价，充分发挥评价的教育功能。