教育部编写了九年级语文书第一册第五单元第二十节创建宣言教案

20创作宣言

知识和技能

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1..了解议论文的文体特征，学习先破后立的写作方法。

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2..通过例子学习论证中心论点的写作方法。

工艺和方法

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1..学会用具体的例子和理论论据来反驳错误的观点，从而得到正确的论据。

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2..理解并学会使用叙事和讨论的表达方式。

情感、态度和价值观

【/h/】了解自信与创造力的因果关系以及自信对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。

强调

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1..文章语言特色:大量排比句的应用和作用。

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2..引导学生懂得用典型事例反驳错误观点。

困难

了解“先断后立”的写作风格，把握文章主题，了解作者的思想感情。

指导，启发式教学，合作探究。

阅读课文的音频和多媒体课件。

2课时

【/h/】很多人在生活中遇到挫折或者陷入事业和生活的低谷时，难免会失去自信。那么，如何重建自己的自信，如何创造或者重新创造自己辉煌的人生呢？这是包括我们每一个人在内的许多人都非常关注的一个重要问题。

我们生活在20世纪的教育家陶行知是如何理解“创造”的？今天我们要学习一篇关于“创造”的文章。这篇文章为我们提供了一个很好的例子，为我们解决了这个难题。

陶行知(1891 ~ 1946)，安徽歙县人，中国近代著名的教育思想家和实践家。早年留学美国，回国后毕生致力于中国教育改革，探索中国人教育的新途径，具有丰富的教育思想和实践经验。他在实践中创立的以“生活即教育”、“教学做合一”、“社会即学校”为核心的教育理论，是中国教育思想史上的一座丰碑，也是举世闻名的中国教育家。

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1..解决问题。

这是一篇反驳论文。伟大的教育家陶行知先生对“不能创造”的各种错误观点进行了有力的驳斥，从而得出“处处是创造的场所，每一天都是创造的时间，每个人都是创造的人”的结论。鼓励大家无时无刻，无处不在的去创造。文章虽然写于1943年，但对我们今天研究这段文字仍有积极的现实意义。文章使用了大量来自世界各地、各个领域的典型例子进行论证。证据丰富，论据深刻。通过作者充满激情的语言，我们应该坚信我们的创作意识会大大增强。

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2..议论文的类型。

(1)论证:论证是对某一事件或问题积极阐述作者观点和看法的一种论证方法。

(2)反驳:这种风格一般先指出对方错误的本质，或者直接反驳(反驳点)，或者间接反驳(反驳证据，反驳论点)；然后，我提出自己的观点，针锋相对地论证。反驳与论证密切相关，因为要反驳对方错误的论证，往往需要针锋相对地提出自己正确的论证，才能彻底反驳错误的论证。

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1..快速阅读课文，整体感知课文内容，梳理本文的写作思路。

第一部分(1 ~ 4个自然段):引出题目:人类离不开创造。

【/h/】第二部分(自然段5-11):反驳几个不能创造的错误观点，指出“处处”、“天天”、“人人”都可以创造。

第三部分(自然段12-15):进一步指出，创造应当从一点一滴开始。

第四部分(第16段):发布设定声明。

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2..文章题为《创作宣言》，那么作者发表的宣言是什么呢？

文末作者激情地说:“只要有一滴汗水，一滴热血，一滴热情，就是创世之神热爱的宫殿，它可以开创新之花，结创新之果，繁衍创新之林。”

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1..作者的出发点和写作意图是什么？

【/h/】作者强烈驳斥各种“不能创造”的错误观点，以求大大增强人们的创造意识。

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2..文章是如何展开的？

【/h/】本文为反驳论文，所以以反驳为主，作者采用先破后立的写作结构。作者首先通过宗教学者、艺术家、教育家的创作来说明什么是创作，然后通过实例来反驳“不能创作”的几个错误观点，最后得出“每一个地方都是创作的地方，每一天都是创作的时间，每个人都是创作的人”，这是中心论点。

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3..阅读第4 ~ 10段，回答:这部分主要的论证方法是什么？

主要用举例的方法。

反驳论点的借口

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4..作者从哪些角度提出了“不能创造”的五个借口？他们有什么共同点？

缺乏信心

他们的共同点是缺乏自信。

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5..这篇文章揭示了哪一句话？

哪里都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是有创造力的人。作者通过大量的例子，自然引出自己的观点，揭示了文章的主要目的。说明哪里都需要创造，每天都有创造的机会，每个人都可以创造。

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6..文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？

文末作者激情地说:“只要有一滴汗水，一滴热血，一滴热情，就是创世之神热爱的宫殿，它可以开创新之花，结创新之果，繁衍创新之林。”

【/h/】上节课，我们了解了作者反驳的五个错误观点以及作者的宣言。这节课，我们将探索文章的论证思路和精彩语言。

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1..这篇文章是断章取义的，既提出了对方的错误观点，也有自己明确的观点。试着分析一下。

文章首先列举了“环境太普通”和“生活太单调”两个借口，提出了“要在平凡中创造非凡，在单调中不单调”的命题；然后针对“太年轻”、“太无能”、“山穷水尽、万劫不复”三个不能被创造的原因，作者明确提出“每个人都是有创造力的人”，最后提出“只要有一滴汗水、一滴热血、一滴热情，就是创造之神所爱的宫殿，能开出花朵，结出果实，孕育出创造之林”[h/]

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2..文章中使用了什么样的表达方式？用课文分析。

文章主要采用叙述和讨论的表达方式。叙事主要是指在文本中呈现具体例子时使用的表达方式。讨论是用来分析案例或表达观点的表达方式，比如反驳第二种错误观点后的简单总结，反驳第五种错误观点后的分析。

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3..读完这篇文章，请学生谈谈他们对如何创作的感受。

同学们，你们已经看到和听到，很多环境不如我们，身体不如我们，或者和我们一样平凡的人，创造了自己不平凡的人生。所以，只要我们有勇气，有信心，有创造力，也可以写出自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文章中所说，除了勇气和自信，我们还必须有创造的智慧。而智慧主要来源于学习。让我们从现在开始努力，为以后更好的创作打下坚实的基础。

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4..品味文章的语言，分析修辞及其功能。

品尝语言-排比

(1)“有人说……”五句话。

突出缺乏自信的危害性。

(2)但是在监狱里，易经、宋正琦、苏联国歌、尼赫鲁自传这些卦就产生了。

【/h/】总结了在单调、恶劣的环境下也能创作出令人惊叹的作品。

(3)遇到八十一难之谜后，毕竟取经；断粮断水的哥伦布，终究还是发现了美洲；毕竟莫萨特是在冰冻饥饿的三重压迫下写的《安魂曲》。

强调那些愿意克服一切困难的人能够取得巨大的成就。

(4)是的，需要勇气去发现，去走出来，去创造。

强调勇气是谋生的第一途径。

(5)所以，每个地方都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是有创造力的人。

强调创造力是每个人都具备的基本能力。

(6)汗，血，热情，僵硬，死亡，…

强调没有创造力就像没有活力。

(7)只要有一滴汗水，一滴热血，一滴热情，就是创造之神所爱的宫殿，可以开创造之花，结创造之果，孕育创造之林。

强调任何创造力都会促进成就。

品味语言-隐喻

(8)英雄无用武之地，除了无所畏惧的斧头，还要有智慧之剑和金刚的信仰与意志，才能谋生。

【/h/】在这句话里，作者把勇气比作斧头，把智慧比作利剑，把信仰和意志比作金刚，说明只有勇气、智慧、信仰和意志才能让人生存和谋生。

品味语言-反问句

(9)蚕吃桑叶还能吐丝。我们是不是天天吃白米，除了粪肥什么都不做？

尖锐的反问发人深省，鼓舞人心。

这篇文章的论点很清楚。开头引出题目:人类离不开创造；然后批驳几种错误观点，提出自己的观点:“处处”、“天天”、“人人”都可以创造；然后以东山樵夫为例，进一步指出创作要从零开始；最后，发布创建声明。

作者用典型事例和名言警句，有力地反驳了“不能创造”的五种错误观点，提出了“每个人都是有创造力的人”的观点。最后发表声明，只要有一丝热情，一滴汗水，就应该创造，就能创造。

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1..用例子一一反驳。

【/h/】作者运用古今中外大量有影响的人物来反驳各种错误观点。人是创作活动的主人，以人物创作的成功经验来证明观点是最有说服力和感人的。本文引用实例丰富，生动感人，极具教育意义。

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2..本文大量使用排比句，增强了语言的气势和论证的效果，充分体现了《申报》的特点。文中的一系列排比句要么肯定人们事业的巨大成就，要么赞美人物经历的不凡，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富、有说服力。

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3..反驳之后，自然要树立自己的正确观点:人人都可以创造。它使文章论证全面，观点明确，结论可信，很有感染力。

这门课主要是让学生阅读和欣赏课文，分析文章的表达和语言特点。引导学生从现实生活中寻求自信，感受自信，从而扬起生活自信的风帆，驶向理想的彼岸。

总之，整个班级的立意遵循学生的认知规律，重视学生的感知，重视学生能力的培养，充分利用学生的主体性，尊重学生的个性，体现分层教学。