九年级语文上册第五单元:19谈创造性思维教学计划

19关于创造性思维

知识和技能

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1..积累单词:读读音，记形状，理解关键词的意思。

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2..初步了解议论文的基本结构:提问、分析问题、解决问题。

工艺和方法

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1..在快速高效的默读中，过滤信息，初步了解文章的基本内容，理清文章的思路。

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2..理解议论文中常用的推理和举例论证的方法；体会这篇文章语言严谨平和的特点。

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3..理解和体验反问句的作用。

情感、态度和价值观

【/h/】明白事情的正确答案真的不止一个，树立“我有创造性思维”的自信，在活动中培养学生的创造性思维，让学生朝着创造性、创新性人才健康成长。

强调

学习用文中的例子论证中心论点的方法；学习作者的视角和挑战固有观念的勇气。

困难

演示方法；等级结构；思维方法和看待问题的角度。

阅读方法；对比法；证明方法。

罗杰·冯·奥奇的照片。

2课时

创新是一个民族前进的动力。创新是中国乒乓球队长兴盛的原因。创新是一个国家在世界上屹立不倒的前提。一条独特的路可以创造伟大的成就，那么如何走一条原创的路呢？今天，我们将学习谈论创造性思维。

roger von oech是创意思维咨询公司的创始人和总裁。位于加州的创意思维顾问公司专门提供激发创造力和创新的方法。他为全球各大公司提供讲座和专业课程，包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、太平洋总局空、苹果电脑、花旗集团和美国奥林匹克协会。他之前写过两本关于创造性思维的书，分别是《击中头部》和《踢屁股》，并推出了广受欢迎的卡牌书《创造性惊奇》。

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1..阅读课文，掌握基础知识。

【/h/】学生首先在课堂上单独阅读全文，并标注自己不能正确阅读的读音和含义，认真阅读书中的注释，使用工具书。老师检查了自习。

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2..研究文本，体会作者对观点的阐述，分析总结文章层次。

【/h/】让几个同学依次阅读全文，复习不熟悉的读音和意思；然后让学生先在小组中表达自己的理解，然后统一意见，回答问题；最后经过老师的指导和批改，投影显示:

第一部分(自然段1-3):用例子论证事物的正确答案不止一个。

第二部分(第4-12段):展示创造性思维的要素以及由此产生的创造性。

第三部分(第13段):总结全文，得出结论:每个人都有创造力。呼吁大家做一个有创造力的人。

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1..作者开头的引用有什么优点？

开头生动，吸引读者，发人深省。同时，从材料中提出问题也是议论文常见的开头写法。

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2..作者从这份材料中提取了什么观点？

“不满足于一个答案，不放弃搜索，这一点非常重要”，旨在说明建立“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性，也驳斥了“正确答案只有一个”的狭隘观点。

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3..作者用“可以说”一词作为承上启下的纽带，表明他应该是“不满足于一个答案”。一个答案需要创造性思维，那么作者认为创造性思维需要哪些要素呢？

(1)精通各种知识，这是形成创新意识的物质。

(2)我们必须有探索新事物和为此目的使用知识的态度和意识。

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4..在讨论上述问题时，作者举了两个例子。这属于什么论证方法？效果如何？请多举几个例子。

举个例子。增强文章的说服力，说服人。田忌赛马；飞机和船的结合产生了飞机空母船，等等。

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5..在第9段的开头，作者用了“但是”这个词，通过两个问题把问题引得更深。他是如何分析“创造力和缺乏创造力有区别吗”这个问题的？

首先引用一个心理学专家组的研究结论:前者压抑自己，从而扼杀了自己的创造力；后者注重很普通，甚至是一闪而过的想法，从而获得灵感。其次，作者提出了典型的创意名人的例子来论证。

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6..作者由此得出了什么结论？举个例子证明。

见案文第12段。伽利略从教堂挂灯链的滴答声中得到的启示；水沸腾时壶盖的振动激发了瓦特的灵感。

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7..了解“大多数情况”、“经常”和“主要之一”的作用在第11和12段中。

在一定程度上限制内容，意思是一般情况，但不排除特殊情况，避免表意文字绝对化，用词准确。

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8..通过以上分析，作者在逻辑上得出了什么结论？

如何成为一个有创造力的人。(态度意识和三个重点，总结全文，得到中心论点)

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9..课文中用来证明论点的最基本的论证方法是什么？

设定事实和理由。

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1..名言(老师能出名言):

好奇心是智慧和活力最持久可靠的特征之一。(塞缪尔·约翰逊)

好奇心造就科学家和诗人。(弗朗西斯)

没有好奇心和纯粹的求知欲，就不可能产生对人类和社会有巨大价值的发明和创造。(鲁)

坚忍不拔，朽木不可雕也；坚持不懈，石头是可以雕刻的。(荀子)

学生交流他们的名言。

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2..侧重于论证方法。

问题设计:

观点:做一个有创造力的人，关键是保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而是探索新的思路；一点点灵感一旦产生，就要相信它的价值，坚持不懈地去发展。

请选择一条格言作为论据，写一段话来论证上一段话的观点。然后分组交流。开导学生，这是理性的论证。推理就是通过推理来证明自己的观点。

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1..为什么事物的正确答案不止一个？

因为事物丰富而复杂，所以解决生活中的问题不仅有一种方法，还有各种方法。

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2..为什么要建立“事物的正确答案不止一个”的思维模式？用什么样的论证方法来澄清这件事？使用这种论证方法有什么好处？

作者用正反对比的论证方法来解释这个道理。第一，从反面说“如果你认为只有一个正确答案，当你找到答案的时候，你就会停下来”；从前面说“不满足于一个答案，不放弃搜索，这很重要”。正反对比使推理全面透彻，增强说服力。

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3..产生创造性思维必须满足哪些条件？采用什么样的论证方法？

(1)有创造力的人总是孜孜不倦地吸收知识，使自己变得知识渊博。

(2)我们必须有探索新事物和为此目的使用知识的态度和意识。

(3)坚持不懈地尝试。

【/h/】作者采用举例论证的方法，具体明确地阐明了此事。

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4..区分一个人是否有创造力的关键是什么？

有创造力的人关注自己的小想法。即使他们不知道未来会发生什么，但他们很清楚，小的想法会开启大的突破，并且坚信自己能让它们实现。

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5..怎样才能成为一个有创造力的人？

(1)关键是保持好奇心，不断积累知识；(2)不满足于一个答案，而是探索新的思路，应用所获得的知识；(3)一旦有了一点灵感，就要相信它的价值，坚持不懈地去发展。

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1..\”自古以来，英雄都是在青少年时期出现的。\”司马光小时候和一群朋友一起玩。球掉进了一个树洞，洞很深。司马光让朋友往里面倒水，球终于浮了上来。

(1)如果洞穴是沙质的，可以灌溉吗？

(2)如果洞穴底部只是和别人的建筑相连，你认为最经济的方法是什么？

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2..砖头有什么用？(不得少于三个)

文章可以分为三个部分。第一部分是绪论，用一个有趣的思维问题作为引子，引发下面的讨论。作者自然过渡到第二部分，用一个反问句引出下面的阐述。在“这一理论”部分，作者分三个层次阐述了创造性思维的要素，层次之间的过渡是自然的。最后一段是对全文的总结，得出全文的结论。引言——这个理论——结论，论证是一步一步发展的，一步一步进步的。

从一个选择题入手，阐述了什么是创造性思维，如何让自己成为一个有创造力的人，呼吁人们坚定地相信自己的创造力，努力保持好奇心，不满足于一个答案，坚持不懈地探索，成为有创造力的人。

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1..逻辑严谨，有理有据。

作者从具体的例子中阐述了这个道理，首先论述了创造性思维的要素，即什么是创造性思维，然后进一步论述了人都可以有创造性思维，以及如何有创造性思维。这样才能把真相说清楚，说清楚。理性论证和实例论证相结合是有道理的。

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2..语言准确严谨。

比如:“如果是数学问题，说只有一个正确答案是对的。”重点放在数学上，非常准确严谨。因为数学答案是一，二是二，思维方式可以多种多样，但问题的答案只有一个。

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3..用修辞手法提问。

本文中许多地方都使用了提问的修辞手法。比如(4)、(9)段的这些反问，在结构上起到继承和过渡的作用，有利于层层讨论；在表达效果上，能迎合读者心理，引起读者注意和思考。

首先，尝试短时教学。让学生有更多的机会参与学习活动，在阅读、思考和表达方面取得进步。这个理念贯穿于每一个教学环节。这篇文章不长，内容也不是很深刻，学生可以理解。因此，在教学设计中，我更多考虑的是学生参与的时间和状态，关注课堂中随机产生的东西，把握新的教学资源，并在实施过程中加以完善。

二、学习活动的设计合理。《对话》的设定是一个亮点。我们可以在活动中愉快地合作，带着兴趣和热情解决问题，克服理清思路的困难。“对话”是一种不会过时的活动，尤其是初中生更喜欢说话。在开放民主的课堂气氛中，学生们有尽可能多的机会相互交谈，师生之间的对话穿插其中。