教育部编制了九年级语文第一册第五单元第十八题质疑与学习教案

怀疑和学习

知识和技能

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1..学习本论文的深度写作，层次论证法和比较论证法。

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2..学习这篇文章是为了理解简单、简洁、准确、易懂、流畅、长度合适的语言。

工艺和方法

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1..理解“学习一定要有怀疑精神，这样才能分清真假，建立新理论，启迪新发明”的观点。

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2..理解和掌握例题和推理的应用。

情感、态度和价值观

【/h/】抓住文章主旨，体会怀疑对学习的意义。

强调

理解举例和推理的应用。

困难

了解论证的层次和转折句的作用。

朗读分析法、引导法、合作探究法。

多媒体课件

2课时

古人云:“学而有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”。当代中国著名的历史学家顾颉刚，童年时读过很多书，拒绝盲从前人的理论，敢于提出问题。学习中要有疑惑，勇于提问，不羞于提问，随时提问，善于提问。这样才能提高自己的知识水平。今天我们学习顾先生的一篇议论文《怀疑与知识》。

顾颉刚(1893 ~ 1980)，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家。古史辨派的代表人物也是中国历史地理学和民俗学的开创者之一。在研究工作中，他善于怀疑和辨别谬误，有许多独到的见解。曾主编《古史辨》、《汉代学术史》、《士林杂识初编》等。

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1..论证的三个要素:

参数、参数和参数。论点是作者对所讨论问题的看法和意见。论点是议论文中用来证明和支持论点的材料。论证是用论据证明一个论点的过程。

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2..参数类型:

①事实论据可以是:a .具体例子；b .一般事实；c .统计。

2理论论证可以是:a .前人的经典著作和名言；b .民间谚语、俗语；c .科学定理、公式、定律等等。

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3..演示方法:

(1)举例论证(事实论证):举出结论性的、充分的、有代表性的例子来证明论点。

【/h/】作用:具体有力地论证观点(主论点或次论点)，增强文章的说服力。

(2)推理论证:用名言、谚语、俗语，以及公认的定理、公式来证明论证。

【/h/】功能:有效论证观点(主论点或次论点)，增强文章的权威性和说服力。

(3)对比论证:比较双方的论点或论据，证明比较中的论点。

功能:突出和全面论证观点(主要论点或子论点)令人印象深刻。

(4)隐喻论证:用熟悉的事物作为隐喻来证明论点。

【/h/】作用:形象地论证观点(主论点或次论点)，使文章易于理解和接受。

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1..大声朗读课文，理解内容，学习课文中的新单词。

杰(jié)滞(zhi)儒(rú)校(shú)

【/h/】开导:开导；激励。

粘人:固执，不灵活。

错误:没有事实依据。

【/h/】辨别真假:善于辨别真假。

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2..学生再读一遍课文，找出每个段落的中心句或总结每个自然段落的意思。

第一段:“学者先要多疑。”-程毅

第二段:“多疑但不多疑的人，从来没有学过；学习一定要多疑。”——张载

第三段:传说不一定靠谱，但学习有时候只能靠传说。

第四段:讨论传说到底信不信，要深思熟虑，不能随便相信。

【/h/】第五自然段:论述了无论哪本书，哪门学问，都要通过自己的疑惑来分辨对错。

第六段:论证怀疑是建立新理论，从积极方面启发新发明的基本条件。

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3..如何划分这篇文章的结构层次？各部分的内容是什么？

分为两部分:

第一部分(第1和第2款)提出了该条的一般性论点。

第二部分(第3-6段)澄清了一般性论点，这是本文的论证部分。这部分分两层写:第一层是第3段到第5段，第二层是第6段。

【/h/】通过上节课的学习，了解到本文的一般论点是借用古代学者的名言提出的。那么这篇文章围绕“怀疑与学习”的一般论点是什么呢？学生用自己的话来表达这个一般论点，怎么说？我们会在这节课上解决这些问题。

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1..第1款和第2款提出了该条的一般论点。这个一般论点是什么？

本文的总论点是借用古代学者的名言提出的。一般的说法是“士先疑”或“学必疑”。如果用我们自己的话来表达，一般的论点是“研究中必须有怀疑主义”。

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2..引用学者的名言提出论据。这样写有什么好处？

这种写法不仅提出论点，而且学者的名言也是证明论点的有力论据，使论点更有说服力。

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3..第3-5段，为了证明怀疑是区分否定方面的假与伪的必要步骤，作者列举了哪些例子(事实论据)，引用了哪些名言(理性论据)？

事实论据:(1)国家灾难危急时的口头新闻；②听说古代有黄三和五帝；③听说“烂草是萤火虫”。

推理论证:信书不如无书。——孟子

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4..以下是对第三段四句话之间等级关系的理解。哪个观点是正确的？为什么？

a .①③④(并列)B. ① ② ③ ④(并列)

C. ① ② ③ ④(因果)D. ① ② ③ ④(因果)

D正确。因为(1)学习的基础是事实和证据，(2)事实和证据有两个来源(一个是亲眼所见，比较靠谱；一种是听别人的传说，不一定靠谱。(3)例如，当国家灾难至关重要时…)，学习所依据的材料也有两种(4)学习所依据的(一种是你个人看到的事实和依据，而这种材料是最重要、最可靠的；一个是别人的传说，这个素材不一定靠谱。

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5..第三段在文章中起什么作用？

【/h/】这一段在文章中起到三个作用:(1)引出以下内容，使文章上下衔接紧密。(2)形成一层，使文章越走越远。(3)铺路石基础可以增强文章的说服力。

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6..第5段和第4段都谈到了怀疑论对学习的意义。你为什么写第四段和第五段？两段有什么区别？

【/h/】第四段说“传奇”要以怀疑的态度对待，第五段说“不管是哪本书，或者我们有什么样的知识，都要经过自己的怀疑”。第四段强调怀疑思维是取“是”，弃“否”，突破“一切伪理论”，第五段强调怀疑思维的三个步骤及其目的。

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7..第五段使用了哪些论证方法？

这一段使用了正反对比(“因疑而思，因思而辨是非，否则是盲从迷信”)和引用名言(孟子说“信书不如无书”)两种论证方法。

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8..第六段第一句话在文章中起到了什么作用，“怀疑不仅是区分真假的必要步骤，也是建立新理论、启发新发明的积极方面的基本条件”？

这句话在文章中起到两个作用:(1)揭示第一个子论点，提出第二个子论点。(2)承上启下，使前后部分有层次关系，论述更进一步。

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9..第六段使用了哪些论证方法？

(1)举例论证:第六段给出了清代戴震善于读书怀疑的例子，雄辩有力地论证了怀疑是建立新理论、启发新发明的基本条件这一分论点。

(2)对比论证:在第6段的第二、三、四、五句中，作者运用比较论证的方法，从正反两个方面进行论证，证明怀疑是在积极方面构建新理论、启发新发明的基本条件。

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10..你能删掉下面句子中的“一切”和四个“经常”吗？为什么？

【/h/】所有的学者，不仅仅是为了通俗传说，也是为了过去学者的理论，往往会对书中的理论进行辩驳、评判和修正:这样才能产生更新更好的理论。

【/h/】不能删除，因为这些话是为了强调所有学者都包括在内，他们善于质疑、评价和修正过去学者的理论。这是建立新理论的基本条件。

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1..分析本文中的论点类型。

本文使用了两种类型的论证:理性论证和事实论证。事实论据反映在第4和第6段中。理性的论点体现在第1、2、5和6段中。

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2..分析文中论点，各举一例。

为了突出论证的力度，本文采用了三种论证方法:举例论证、比较论证、类比论证和理性论证。比如作者来自全国各地的口信不一定可靠，不要随便相信。推断学习也是如此，他应该对书本上的知识持怀疑态度。这样就更容易从生活中的例子来类比说服人。

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3..研究中必须有“怀疑主义”这个中心论点非常精辟，很有说服力。这主要是因为作者善于分析事物，有理有据。

全文分为两部分:

【/h/】第一部分(自然段1 ~ 2):提出文章的中心论点:学习一定要有怀疑精神。

第二部分(第3-6段):证明中心论点。

【/h/】第一层(自然段3 ~ 5):怀疑是在负面区分真假的必要步骤。

【/h/】第二层(第6段):怀疑是建立新理论，从积极方面启发新发明的基本条件。

【/h/】论述了学者在学习之前就应该怀疑的观点，强调了怀疑主义在学术研究过程中的重要作用，主张学者要有怀疑主义，不要盲从或迷信。

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1..文章分析事情很流畅。

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2..本文引用古代学者的话作为论据，对增强文章的说服力起到了重要作用。

怀疑和学习

中心论点:学习时一定要有怀疑精神。

子参数:1。怀疑是从消极方面区分真假的必要步骤。

(1)对于传说，应该经过一些思考。采用实例演示的演示方法。

(2)无论哪本书，哪种知识，都要经过自己的怀疑。主要是运用推理的方法。

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2..怀疑是积极构建新理论，启发新发明的基本条件。主要采用推理和比较的方法。

文中提出“怀疑不仅是区分谬误与谬误的必要步骤，也是从积极方面构建新理论、启迪新发明的必要条件”，并指出对怀疑的敏感和勇于质疑是创造的关键。教学重点是引导学生对课文内容有自己独特的理解，形成自己的观点，并找到一些材料来支持自己的观点，这样教学就为学生学习和写议论文提供了很好的指导，学生对创作的理解也达到了一定的深度。在教学过程中，经过引导、互动学习、认真讨论和探究，学生形成了自己的观点，对文本的创作内涵做出了更全面、深入的解读。