九年级语文第一卷第四单元15我的俞乐叔叔的教学计划

我的叔叔于乐

知识和技能

准确梳理小说故事，理解主题。

工艺和方法

多角度分析人物，把握人物性格特征。

情感、态度和价值观

明白人与人之间的关系不应该以金钱为基础。

强调

【/h/】从各个方面了解刻画人物的写作方法，展现人物的内心世界，对比刻画人物。

困难

理解文章主题，认识社会现象。

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1..线索教学法:把握“钱”变——“地址”变——“情”变的主线，让学生清晰梳理剧情，自然领悟主题。

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2..活动教学法:突破教学难点，结合小说的体裁特点和这部小说的内容，设计语文活动，充分发挥学生的主体地位，让学生在活动中增强对小说的理解能力。

莫泊桑的肖像。

2课时

在法国的海港城市勒阿弗尔，菲利普的家人住在那里。星期天，他们会整齐地走在海边的栈桥上。这时，每当菲利普看到一艘海船从远处返航进港时，他总是说他不变的话:

“唉！如果游儿真的在这艘船上，那该是多么大的惊喜啊！”

导入话题:这个圣诞老人是个什么样的人？为什么全家人都那么渴望他回来？

莫泊桑(1850 ~ 1893)，19世纪下半叶法国著名的批判现实主义作家。他和俄罗斯的契诃夫、美国的欧·亨利被称为世界三大短篇小说大师。在他短暂的一生中，他写了300多部短篇小说和6部长篇小说。著名的小说包括《她的生活》、《美丽》、《项链》、《飞飞小姐》、《随想录》、《我的叔叔游》等。这些作品不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是资产阶级意识形态腐蚀下人们的精神堕落。

六个“二”在我的尤尔叔叔。

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1..两条线索:菲利普对尤尔将从海外归来的期待是文章开放的叙事线，而尤尔从家乡到美国的多年冒险则是暗线。两条线平行。在船上看到游儿的剧情，让两条线交织，达到高潮。

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2..两个悬念:小说开头，作者抓住了几件小事，渲染了菲利普的家境贫寒，立刻引出了菲利普的不变之词:“唉！如果游儿真的在这艘船上，那该是多么大的惊喜啊！”为什么菲利普一家要去散步？尤尔是谁？是什么样的人？为什么这个家庭这么期待他？这一系列的问号让读者感到急于阅读下文。这部小说的发展部分侧重于把恐惧变成希望。Yule在海外发了财，全家人都称赞他是“有良心的人”、“有办法的人”。为什么Yule成为菲利普家的福音？这位充满希望的明星赚了多少钱？会给这个家庭带来多大的幸福？为什么十年不回来？他们的梦想能实现吗？作者再次引起了读者的好奇心。

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3..两个对比:一、前两个部分尽力渲染菲利普斯夫妇期待尤尔归来。他们真的是迫不及待的穿，急，迫不及待的马上见面，叫出来；第三部分，当菲利普夫妇在远洋客轮上真正看到可怜的尤尔时，他们把它当成了一只毒兽，避开了它。其次，第二部分的叙述也使人物的言行前后对比，真假美丑。作者不用评论，读者一眼就能看出来。

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4..双面描写:小说名为《我的叔叔于乐》，但关于乐的正面描写很少，多为侧面描写。

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5..两次出发:菲利普一家出发去热乐塞岛旅行时，船“在一片平静的海面上，像一张绿色的大理石桌子一样向远方航行”，用比喻的修辞方法，衬托出人物快乐而自豪的心情。当我们走近热乐塞岛时，人们可以看到“远处似乎有一个紫色的影子从海里冒出来”，这是用拟人化的修辞来衬托人物的失望和沮丧。

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6..两个争议:①主题不同:一是作品艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的“纯金钱关系”；这部伦理小说是一面“生活的镜子”，揭示了生活中某些人的极端势利，可以借此透视当代某些人丑陋的灵魂。2主角有分歧:一是菲利普斯夫妇；一个是于乐。

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1..请先听课文录音，然后请一位同学讲故事。

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2..请快速默读课文。

(1)要求在每个自然段前面标注相应的序号，同时圈出文中菲利普夫妇称呼乐的词语。

一个有办法的好心人，一个小偷和一个乞丐

(2)学生分组讨论:从以上不同的标题，可以看出菲利普对乐的态度发生了怎样的变化。

希望-赞美-厌恶，仇恨

(3)根据上面的情感线索，同学们总结出这篇文章的情节。(剧情各部分总结一个字)

希望-赞美-看见-隐藏

(开始)(发展)(高潮)(结束)

学生讨论问题:

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1..Yule是一个怎样的人？

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2..菲利普斯一家为什么期待尤尔回来？

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3..小说的结局是菲利普夫妇逃离了夜以继日期待的圣诞。原因是什么？

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4..这部小说揭示了什么主题？

在学生回答的基础上，老师明确表示:

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1..尤尔年轻时是个浪子。他花光了他所有的遗产和他弟弟菲利普的一部分钱，所以他被认为是全家的“恐怖分子”。最后，他被送到了美国。后来，据说他在那里做生意赚钱，给菲利普斯夫妇写了一封信，说他发财后打算回法国和他哥哥住在一起。因此，他被哥哥的家人视为全家的“希望和福音”。然而，尤尔在美国富裕了一段时间，他成了一个穷人。他被法国船长带回，靠在船上卖牡蛎为生。他又被哥哥的家人抛弃了。

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2..菲利普一家生活贫困，不仅“什么都攒”，连女儿都嫁不出去。但他们知道，被视为“全家恐怖”的尤尔在美国发了大财，准备回老家和哥哥一家“幸福地生活在一起”。于是菲利普一家急切地向往着尤尔的归来，“做了几千个计划，甚至打算用叔叔的钱买一栋别墅”，二姐也因为这个“福音”订婚了。

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3..直接原因:尤尔再次陷入贫困，菲利皮一家只知道钱。

根本原因:金钱至上的社会制度。

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4..作者通过描述菲利普和他的妻子对他们的兄弟尤尔的不同态度，艺术地揭示了资本主义社会中人与人之间的关系是“纯金钱关系”的主题。

同学们，在上节课，我们已经认识了菲利普的家人和他的叔叔于尔。这个家庭有不同的性格特征，今天我们再来探讨一下。

提名学生回答。

我对菲利普夫人的理解是:精明、刻薄、刻薄、体贴、有心计、会为孩子着想…

(找出课文中相应的句子)

对乐的理解:浪费金钱，自作自受，执迷不悟，思念亲人，同情…

(找出课文中相应的句子)

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1..正文标题是“我的尤尔叔叔”，这是一个带有偏见的短语。它的中心词是“游叔”，小说《游叔》的主人公也是？

不是。

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2..游叔贯穿全文。为什么他不是英雄？

判断一部作品中的人物是否是主人公，关键是这个人物形象是否反映了作者的创作意图和作品的主题。虽然小说的故事情节紧紧围绕于乐的命运展开，但于乐只是小说中的一个线索人物，作者设置他是为了组织素材，构建故事，促进情节的发展，而不是通过他来揭示主题。

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3..在文中最重要的地位和作用是什么？是“我”吗？

“我”只是作为作者的代言人。虽然《我》自始至终都在出现，整个故事都是由我所见所闻所做所想组成的，但只是为了让作品有一个更客观的叙事角度。

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4..那么，文章的主人公是谁呢？

【/h/】作者将笔墨集中在我家在热乐塞岛旅行时在一艘海轮上遇到乐这件事上，集中在菲利普夫妇对乐态度的突变上，从而刻画了他们的性格特征，揭示了全文的主题。因此，本文的主角是菲利普。

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5..了解本文中刻画人物的主要方法。

作者主要通过描写人物的表情、动作和语言来揭示人物的内心世界，刻画人物的性格。以菲利普为例。当他发现卖牡蛎的老水手长得像尤尔时，他“突然显得不安”，“脸色很苍白，眼睛和普通人不一样”。这是他突然被击中时内心的恐惧感。当他从船长那里确认老水手真的在乐时，他“脸色发白，两眼直勾勾的”，可见这一击有多重。当他回到妻子身边时，他看起来“派头十足”，说话“结结巴巴”。最后他低声嘟囔了一句:“有大麻烦了！”这表明他内心极度恐惧，仿佛一场大灾难即将发生，恐慌到了极点。

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6..从腓立比人对乐态度的变化，可以看出他们具有怎样的人格特征。

自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、残忍。

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7..试着举个例子。这篇文章的情节曲折而巧妙。有些情节既出人意料又合情合理。

Yule在美国发了大财。十几年后，有钱的尤尔突然变成了一个可怜的水手。出乎意料，但也合情合理。因为资本主义社会是一个欺骗的社会，这个被哥哥“打发走”“赚了点钱”的尤尔，在资本主义的激烈竞争中无法掌控自己的命运。

(2)菲利普一家和尤尔同舟共济，既出人意料，又合情合理。因为游儿又穷又老，住在异乡，被船长带回来却没有脸回家，只好住在船上；二姐婚礼后，全家人去穷人理想的哲乐塞岛旅游，只好坐船。在船上，作者设计了“吃牡蛎”的情节，让菲利普的家人在船上遇到了卖牡蛎的尤尔。

菲利普斯夫妇是可怜的，可怜的在他们生活的尴尬；也是可鄙的，可鄙是用血肉关系中的金钱来衡量的。这篇世界名篇没有直接告诉我们，而是要求我们在作者留下的丰富空的房间里，通过联想和想象，结合自己的生活经历，进行再创作。所以小说虽短，却含蓄隽永。

这部小说通过生动地描述菲利普夫妇因贫富而改变的态度，描绘了他们的虚伪、自私、贪婪和冷酷，揭示和讽刺了阶级社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。

(1)构思巧妙，情节曲折。

【/h/】虽然这篇文章的题目是《我舅舅在乐》，但是对乐的直接描写却很少，这篇文章重点讲述了菲利普一家人对乐的期待、赞美、遇见、躲避的过程。在游儿出现之前，全家人日夜盼望着他的归来。然而，当贫困的圣诞老人出现在菲利普和他的妻子面前时，他们诅咒、怨恨并避开了圣诞老人。文章构思巧妙，曲折多变，有效地突出了菲利普夫妇对兄弟的薄情寡义的态度，完全以金钱为中心，深化了文章的主题。

(2)多种描写方法并用，人物性格鲜明。

通过对人物语言、动作、神态的描写，揭示了人物丰富的内心活动，细腻地刻画了人物的性格特征。当菲利普发现卖牡蛎的人长得像尤尔时，作者尽力画他的脸和眼睛。“他的脸很苍白”“他的眼睛和平时不一样”写了菲利普内心的紧张和恐惧，这已经反映在他的表情上了。

我为学生创设问题情境，在不同层面上探究课文。作为世界文学名著，它既有内容的广度，又有思想的深度。我设计了三个主观题和三个亮点探究活动:寻找阅读——解决主要人物和线索人物的问题，这是打开文本的关键；阅读——小说阅读的中心任务是通过阅读细节来认识人物，进而学习人物塑造的方法；拓展阅读——表达自己对文章主题、美、字的认识和理解，是更高层次的阅读。这样，学生可以逐渐感受到探索文本的意义和阅读活动的乐趣。