新学期，虽然许多学校禁止学生佩戴手机，但对佩戴手表没有限制，因此中小学生使用智能手表的人数逐渐增加。除了这些传统功能，现在的儿童智能手表功能也逐渐多样化，甚至拍照、加好友、玩游戏等等。

然而，新事物带来新问题。“其他同学的手表都不是这个牌子的，我不能玩。”“同学换了最新款，我也要。“。受不了孩子的软磨，父母为孩子滋生的攀比现象买单。老师和专家表示，家长要帮助孩子树立正确的消费观，及时消除攀比心理。

所有儿童手表都不便宜

智能手表不仅可以避免孩子过早接触手机，还可以方便孩子随时接触，已经成为很多家长开学后必备的学习设备。近年来，华为、小米、OPPO、小天才都推出了适合儿童的智能手表。

智能手表成为学生比较的工具，虚荣的孩子只需要最新款。

无论是手机的衍生品，还是专门为孩子打造的智能手表，如今的智能手表都可以集成通话、定位、聊天、交友等功能，价格自然也高。东城区某商场的电子产品区，某品牌的智能手表放在最醒目的位置，全新功能的主打产品售价1999元。

“开学第一个月，很多家长来我们这里买手表。最多一天能卖几百块。”店员说，最新的手表卖得很好，许多孩子即使已经拥有旧手表，也会恳求父母再买一块手表。他目睹过几起类似的情况。

“学生有最新款，很多功能。孩子们觉得他们的设备已经过时了。我觉得这是可以理解的。”店员笑着说。

很多孩子都有攀比心理

据记者调查，如今的儿童智能手表也可以有自己的“生态系统”:父母购买手表后，配备SIM卡，让孩子不仅可以随时与父母通话、视频，还可以利用“好友微聊”、“触摸交友”等功能与其他孩子或同学聊天。但是不同品牌的智能手表是不能互相加好友的，所以当一个班的大部分同学使用同一个品牌的智能手表时，使用其他品牌甚至没有智能手表的孩子会有“被排挤”的感觉。

“我们班42人，一般有一半左右的人学习佩戴智能手表。”今年刚上一年级的学生子怡告诉记者，他同学使用的智能手表品牌相对集中。经过一两周的学习，一些使用手环或其他品牌智能手表的学生逐渐变成了同一品牌的手表。“如果你买了其他牌子的手表，就不能和大家交朋友聊天了。买了也没用。”

市民张(音)说，她四年级的儿子在开学后一直求她买块手机表，哭了好几次，甚至表示愿意多做家务，只是为了用“和同学一样的表”。张女士不得不为她的孩子购买她最喜欢的产品。“没想到儿童手表这么贵，才买的。我几乎赶上了一块Apple Watch的价格，但为了孩子的幸福，我只能用头皮去买。”

老师:比较的心理要及时纠正

“手表只是学习和生活的辅助工具。家长要及时引导孩子，不要把时间浪费在不必要的功能上。”西城区某重点中学高一班主任李老师认为，很多家长购买儿童智能手表的初衷只是为了方便与孩子接触，避免过早接触手机屏幕，影响视力。但近年来，儿童智能手表的新功能层出不穷，很多人被这些消费主义的“套路”所偏向，为商家的营销买单，最终不利于孩子的成长。

“如果孩子因为人人都有而想买，那就错了。父母应该告诉孩子，买东西的原因是自己的需求，而不是别人的影响，不应该为了追潮流或者害怕被同龄人排挤而去买。”李老师说，根据她所在的中学的规定，学生在校园内不得使用手机，教室内不得使用智能手表等电子设备。没有使用的机会，可以在一定程度上阻止孩子之间的竞争。

二年级学生的家长韩女士也认为，父母应该在孩子小的时候教给他们正确的消费观。“我给孩子买了一块普通的儿童手表，才300块。通常，孩子们打电话听英语。这些功能就够了，没必要改。”从事学前教育行业的韩女士认为，面对孩子的要求，父母应该有自己的原则。“你不应该给孩子想要的东西，尤其是和同学攀比这种不理智的要求。现在的孩子都只是在比较一块手表。以后可能是最新的电脑，球鞋，或者奢侈品。当时纠正的话，孩子的心理会出现落差，消费观念很难改变。”

专家:把社交桥梁转移到爱好上

“从心理学角度来说，无论是成年人还是孩子，都有在群体中寻求优越感的倾向。8-12岁的孩子正经历着一个从亲子圈向伙伴圈过渡的特殊阶段，获得他人的关注和欣赏是他们的心理特征。孩子如果使用时尚的电子产品，会很快引起大家的注意，智能手表就充当了孩子之间交流的‘入场券’。”著名儿童教育专家、全国妇联《婚姻家庭》杂志首席教育专家、中国家庭教育研究会理事刘永赫认为，在儿童眼中，新型智能产品受到大多数人的追捧，成为获得群体认同感所需的桥梁。通过这个桥梁，在伙伴圈子里形成了一种“亚文化”，孩子们会聊到相关的话题，然后就有了攀比的心理。

刘永赫认为，对于这种现象，家长和学校应该引导孩子更加注重兴趣培养和社会互动，教育孩子不要简单地欣赏物质产品，而是要欣赏某些特长，帮助他人和为集体做出贡献。在这方面，家庭教育起着重要的作用。“发现兴趣、保护兴趣、实现兴趣，是父母应该始终坚持的原则。家长要发掘孩子的兴趣爱好，给孩子提供一个交流的平台。当孩子把兴趣发展成自己的长处和优势时，孩子之间的社会桥梁自然会从对物质的崇拜转向共同的爱好和自我发展。”

“那些因为没有某种智能产品而感到被排斥和孤立的孩子，可能会受到一定程度的心理伤害。这时，他们可以不急于安慰他们，而是可以鼓励他的特长和独特贡献，让他知道他们的价值来自于优秀的品质，而不是外部的电子产品，从而减少智能手表等‘亚文化’的影响。”刘永赫说。

此外，刘永赫还建议学校教师应更加关注孩子的个体心理动态，通过社区活动丰富孩子的课外生活，建立多元化的评价机制，挖掘每个孩子的优势，倡导积极阳光的班级文化。