初中语文教学中读写一体化的探索
初中语文读写一体化研究论文
摘要:阅读和写作是初中语文教学的重点和难点。在实践教学中，读写一体化教学往往会取得良好的教学效果。摘要:本文结合实际教学经验，从阅读和写作教学两个方面入手，提出了在初中语文教学中实施阅读和写作一体化教学的几点建议，希望能为教师和同行提供参考。
首先，阅读和写作教学的低效及其原因
阅读和写作教学是初中语文教学的重点和难点，一直受到语文教师的重视和关注。在语文教学实践中，两者都占用了较多的时间，但实际教学效果可能达不到教师的期望。事实上，在初中语文教学中，读写教学的低效现象相当严重。虽然许多教师在阅读和写作教学上投入了更多的时间和精力，但并没有收到良好的效果。在语文考试中，很多学生的阅读和写作成绩往往不高，这表明初中生的阅读理解能力和写作水平不高，处于中等水平，难以提高。
造成这种情况的很大一部分原因是阅读教学是传统教育的标准，这导致了语文的整体教学，这导致了教师普遍更加重视语文阅读教学。教师将阅读教学与写作训练分开。他们通常不注重培养学生的写作能力或在阅读中积累写作知识和材料。相反，他们在每周的作文课上只讲一些写作技巧和时间有限的问题，导致很多学生缺乏系统的写作意识，所以他们的写作能力不高。通常情况下，文章就像记录一个流水账，句子枯燥，结构单一，意图不良，导致教师的分数低。
二.读写一体化的具体措施
在语文教学中，阅读和写作是分离的，缺乏有效的结合，导致了阅读和写作的低效。为了避免这种情况，初中语文教师应根据课堂教学的实际情况，通过有效的规划和安排，将阅读和写作教学有机地结合起来，从而实现阅读和写作的融合，优化语文教学的整体效果。笔者将从三个方面讲述如何在语文教学中实现阅读与写作的有效整合。
1。教师应该引导学生学会在阅读教学中挖掘写作的价值
由于有限的生活经验和狭隘的知识，许多学生在写作教学中经常筋疲力尽，经常绞尽脑汁，不知道该写什么。这也反映了学生的阅读量有限。俗话说，读书时有上帝在写作。丰富的阅读将使初中学生有丰富的写作题材，包括名言、好词好句和各种案例，这将为他们的文章增添丰富的素材和文采。许多学生抱怨他们的写作材料不足。事实上，初中生在正常的语文学习中可以积累大量的语文知识和写作材料，但他们并没有养成积累材料的好习惯。此时，要求教师在阅读教学中引导学生学会挖掘写作价值。例如，在教阅读时，教师可以扩展和扩展教材的阅读材料，提醒学生这些阅读材料的有用性，并明确它们用来解释什么和它们可以用于什么写作主题。以韩愈的《马硕》为例，韩愈用马来语比喻人，实际上表达了一种人才观。他说:“世界上有伯乐，就有千里马。”最大值是常见的，但伯乐不是。”两句话表达了对统治者埋没人才的不满和愤慨。这可以在类似的作文主题中引用，如“求职者应该如何成为伯乐，挖掘自己的亮点，并在没有伯乐的情况下实现自我价值。”此外，在拓展学生阅读的同时，教师还可以结合写作教学，达到一举两得的效果。例如，教师要求学生完成一定量的课外阅读，并写出阅读感，表达自己的思想感情，培养学生的阅读写作能力。
2。教师通过读写一体化实现对初中生的情感教育，激发他们的生活思维
中文不仅是一种交流的工具，而且具有很强的人文性。初中生对世界的理解很大一部分来自他们的文本阅读。他们通过书籍了解和认识这个广阔的世界，从文本材料和作者的角度看世界上的一切，然后结合作者的视角和自己独立的思考，从自己的角度重新定义和诠释这个社会，从阅读中获得对生活的感悟和思考。初中语文教学受应试教育的限制，学生对世界的理解和看法一般局限于教科书的陈述。阅读教学的内容论证与现代社会生活有一定的差异，不能充分反映各个阶层的真实观点。因此，许多学生在写作内容上有漏洞，思想也不深刻，这使得教师很难找到文章的亮点。他们只觉得整篇文章全是空字，没有思想层面和深刻的情感意义。教师在阅读教学中应注重提高学生的思想深度，引导学生阅读更多优秀的书籍和资料，提高他们的文学素养。在阅读教学中，教师应引导学生养成良好的思维习惯，引导学生感受文章积极的思想和深刻的内涵，学会扪心自问一篇文章表达的是什么样的思想及其意义，深化学生阅读中的情感教育，引导学生树立正确的人生观和价值观。同时，学生在对自己的阅读作品进行更多的思考和感受后，对世界、社会、生活有了更深刻的思考，从而在写作中真正做到“用笔写下我的心”，通过描述自己的所见所闻来表达自己的思想和想法，最终使自己的文章充满真情实感，能够打动读者，在众多的作文中脱颖而出。
3。通过阅读教学加强写作训练，形成读写互动
读写互促是实践读写一体化的具体体现。阅读是学生从文学作品和材料中提取信息的过程。学生可以通过阅读学到更多的知识，而写作是信息的输出，用语言表达他们内心的想法和观点。读写互促可以通过阅读教学加强写作训练，提高学生的写作水平。例如，在阅读教学中，学生可以学习关于文学体裁和写作方法的汉语知识，学习优秀的文学作品，将这些应用文写作技巧运用到应用文写作中，或者模仿教材中的优秀文章，在读写互促的训练中不断提高学生的写作水平。
参考:
熊燕。初中语文作文教学现状研究。上海师范大学，2012。
李杰。初中语文课堂教学效率分析。陕西师范大学，2012。
李燕。初中语文综合学习的探索与实践。湖南师范大学，2012。