第十课蒙古人的崛起与元朝的建立(人民教育版)

蒙古族的兴起与元朝的建立
课   题
第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立    授课时间：   年  月  日
教学目标    知 识 目 标    识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、元朝的经济发展、行省制度和民族融合等基 础知识。
    能  力 目 标     启发学生认识成吉思汗统一蒙古意义与元朝建立与实现全国统一，培养学生初步运用历 史唯物主义观点分析问题的能力。
    情感态度价值观目标    使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用；文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现出的高尚气节。
教学重点    成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一
教学难点    成吉思汗统一蒙古及元朝的与统一的意义
教学准备    注意梳理知识。试作探索和研究的尝试。结合教学的实际（包括课程、教材、班级、学生和教师的实际）选择最适当的教学方法
教学方法    自主学习法、合作探究、阅读指导、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。
教    学    过    程
【 图片导入】
    温故知新：
     回忆两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?
   猜一猜：他们属于哪个少数民族？

    【新课教学】
活动一  整体感知:制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）
   1、浏览课本，了解本课学习哪些历史知识
   2、学生发言，明确学习目标与任务

活动二  预 习导学

1、分享预习成果：小老师，你最棒！
2、根据导学案，对照、评判，检查。
3、同学们反馈、纠正。

活动三   课 堂笔记与关键点拨

•    1、探索知识重点，做好课堂笔记。
•    2、教师指导，大家根据自己预习导学结果，对照课本，做好知识标记。
3、尝试寻找关键词句活动：找一找每个知识点的关键词句有哪些，并作重点记号。    备  注
    通过图片导入，引起学习的兴趣和探求问题的欲望，引发学生思考，激发学生学习兴趣，

学 生整体感知，明确学习目标。

开展自主学习与成果展示，体现学生主体地位，让学生学会学习，培训学 生查找、阅读能力。
活动四 合作探究
思考讨论一
1、蒙古统一之前，蒙古草原上的什么局面？这一局面后来是谁改变的，他被尊称为什么？
分裂、战争。铁木真（成吉思汗）
 2、成吉思汗最突出的历史功绩是什么?
 时间：1206年，铁木真统一了蒙古草原，建立蒙古政权，从此,蒙古草原结束了长 期混战的局面。
议一议：材料“没有逃避地方， 只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”
 材料反映了蒙古草原上的 什么局面？这一局面后来是谁改变的？
沁园春·雪：一代天骄， 成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，  数风流人物，     还看今朝。
3、 回答问题：成吉思汗最突出的历史功绩是什么?（如何评价成吉思汗？）
统一了蒙古。 1206年，建立蒙古国，从此,蒙古草原结束了长 期混战的局面。
 
思考讨论二
1、蒙古分别在什么时候灭亡了西夏与金？
2、蒙古分别是怎样灭亡了西夏与金？

思考讨论 三
  1、忽必烈的历史功绩有哪些?  
   （ 1）建立元朝：
    建立者：
    时间：
    国号：
    都城：
（2）、灭亡南宋 与统一全国：
灭亡南宋时 间：
统一全国时间
2、忽必烈的接受汉族儒臣提出的什么建议？施行了什么统治方法？
3、元朝完成了全国的统一有什么意义？
思考讨论四
小结：元朝是如何建立并统一全国的？
  灭西夏（1227），金，（1234）
1271年定国号为元，次年定都大都。
1276年攻占临安，南宋灭亡。
1279年统一全国。
【课堂小结】

【达标检测】      
见课件及顶尖课课练选择题
     【作业布置】
1、预习《第11课》完成导学部分。
2、选做部分成历史顶尖课课练习第10课及历史填充图册习题。

学生小组合作，，引导学生学会讨论、思考、归结、总结。

通过史料分析，培训学生史料分析研究的能力。
合作探究，引导学生学会讨论、思考、归结、总结，有利学生学 习能力提升。

教学反思：