新人民教育版八年级第一册语文优秀教案五藤野先生

5 Fujino先生

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1..理清作者与藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的性格特征。

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2..通过分析文章中的典型事件，体会作者的情感。

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3..试着找出文章独特的语言风格。

第一节课时间

首先，导入新的课程

伟大的文学家鲁迅在他的散文集《早晨采花》中深刻地回忆起两位老师。一个是《从百草园到三潭映月》中的老先生寿吴京。你还记得寿吴京先生是什么样的老师吗？

很明显:他是这个城市里一个非常古板、简单而博学的人，一个有着尺子的老绅士，他看起来很严厉，但实际上很善良。)

除了鲁迅先生在日本仙台学医时的老师寿吴京先生，他是谁？鲁迅为什么想念一个日本老师？鲁迅对他有什么看法？今天让我们一起学习藤野先生。

第二，新的教学课程

目标1:了解作者并掌握写作背景

关于作者:鲁迅(1881-1936)，中国现代文学的奠基人。蔡羽原名周树人，出生于浙江绍兴。1918年5月，第一部白话小说《狂人日记》首次以“鲁迅”的笔名出版。他的作品主要是小说和散文，代表作有:小说集《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》；散文集《早晨采花》；《野草》，散文诗集。毛泽东主席评论说，他是伟大的无产阶级作家、思想家、革命家，是中国文化大革命的领袖，也被称为“民族之魂”。

写作背景:1902年，鲁迅22岁。怀着追求救国救民的理想，他去日本留学，并在东京的弘文学院学习日语。1904年，他搬到仙台，在仙台医学院学习医学。藤野先生现在是学校的解剖学教授。鲁迅在这里遇到了这位日本学者，并在师生之间建立了深厚的友谊。在日本军国主义的影响下，当时的日本人对中国人民怀有狭隘的民族偏见。然而，藤野先生没有。他不歧视来自弱国的鲁迅，甚至对他非常关心，并以其高尚的品质对鲁迅产生了巨大的影响。这篇文章写于1926年10月12日，当时鲁迅受到北洋军阀及其帝国文人的迫害，从北京南下到厦门大学任教。作者写这篇文章是为了纪念藤野先生。

目标指南2:整理事件并掌握文章内容

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1..请快速默读课文，并谈谈文章的主要内容。

清晰:本文描述了“我”在日本留学的相关经历以及与藤野先生的交流。

[教学技巧]

根据学生的回答，老师可以引导学生明确这篇文章是一篇怀旧散文，从而对怀旧散文文章形成初步的理解。

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2..请告诉我们这篇文章记录了出国留学过程中的哪些事情。请做一个简短的总结，并试着为每件事画一个副标题。

说清楚:离开东京的原因，仙台在学习上得到了优待，我第一次见到藤野先生，补充和修改了讲义，藤野先生修改了解剖图，关心解剖练习，了解了妇女缠足，匿名信事件，电影事件，然后离开了藤野先生..

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3..谈谈文章结构的依据，分析上述事件的内在联系。

显然:全文结构是围绕着“我”和藤野先生之间的交流而组织的。首先，我写了我不喜欢东京的环境，离开东京去了仙台，这是我和藤野先生理解的原因；接下来，我会写关于藤野先生的文章，添加和更改讲座等。，这些都是藤野先生的生活记录；最后，向藤野先生道别。

目标指南3:研究关键事件并掌握人物

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1..跳过课文，找出课文中对藤野先生的描述，告诉我作者第一次来仙台时藤野先生听说过什么样的人。作者如何塑造藤野先生的形象？

显然:我听说藤野先生是一个“穿得太朴素”和“忘记结婚”的形象，他对此并不挑剔。“我”亲眼目睹的藤野先生是一位“留着小胡子、又黑又瘦的绅士，戴着眼镜，手里拿着一摞各种尺寸的书”，语气“缓慢而沮丧”。作者用素描的手法勾勒出藤野先生的形象，他是一位生活简朴、治学严谨的学者。

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2..大声朗读第11-23段，告诉我哪些典型事件“我”与藤野先生有关，它们分别表现出什么样的精神品质。

明确:①增加和改变讲义——关心学生，认真负责工作；2 .纠正“我”的解剖图——对学生的严格要求；③关心我的解剖实践——尊重不同文化，没有民族偏见，关心学生思想的进步；④理解中国女性的缠足——严谨求实的精神。

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3..在“我”和我丈夫之间的四个典型事件中，哪一个让你感受深刻？

这个例子很清楚:添加和更改讲义的事件最让我感动。老师在繁忙的工作中查看学生的讲义并不容易，发现血管的微小位移不仅显示了藤野先生的细心观察，也显示了他严谨的治学态度和纯粹的善良。就教学而言，它对学习和学生负责；就医疗而言，它对生活更负责。

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4..为什么作者说藤野先生“在我眼里和心里都是伟大的”？

很明显:藤野先生是一位生活节俭、学习严谨、待人真诚热情、对学生要求严格、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有这样的高尚品质，以公正的态度对待作者，关心作者，给予作者鼓励和真诚的帮助，并以自己的人格魅力影响作者，所以他在作者的心目中是伟大的。

iii .黑板设计

藤野先生理解脚踏实地的求实精神(关心实习-正直和热情)，没有民族偏见(正直和无私)

2级

首先，回顾并介绍新的经验教训

通过上节课的学习，我们认识了藤野先生，体会到了作者对藤野先生的感激和怀念。然而，在这样一位认真严谨的老师的真诚帮助下，鲁迅能否实现他当医生的梦想，回国治病救人，这是值得怀疑的。然而，鲁迅最终决定放弃医学，转而研究文学。直接原因是什么？在这节课上，我们将解开这个谜。

第二，新的教学课程

目标指南1:探究鲁迅弃医从文的原因，深刻把握文章线索

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1..当梳理事件时，我们发现每个事件中都有“我”。请仔细分析每个事件，并告诉我们每个事件中“我”的状态。

[教学技巧]

我的存在是怀旧散文的基本特征，教师可以引导学生注意这类散文的文体特征。

很明显:在“我为什么要离开东京”的事件中，“我”看到清学生欣赏樱花，学跳舞，这充满了丑陋和极度的失望，这成为“我”离开东京去仙台的主要原因；在“仙台求学优惠”的过程中，“朱舜水，明朝遗民”被简单提及，有意无意地表现了“我”对国家的关心；在与藤野先生打交道的过程中，“我”还没有意识到藤野先生的好意，但当别人侮辱“我”并得到特殊照顾时，“我”试图维护自己的尊严。在看一部拍摄中国人的电影的过程中，“我”有了弃医从文的想法，我的爱国主义越来越强烈。

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2..俗话说，无用是学者。文人的笔墨如何救人？如果作者诚实地学习医学，他也能帮助国家和拯救世界。这不是更现实吗？结合以下材料，你如何看待作者的思想变化？

因此，我们的首要任务是改变他们的精神，而改变他们精神的好处是我当时认为应该提倡文艺，所以我想提倡文艺运动。

——摘自《呐喊·序言》

清楚:不管医疗技术有多高，它只能治愈疾病，而不能治愈人心。当时，中华民族正遭受着思想的愚昧和精神的衰退。因此，为了拯救中华民族，我们必须首先治愈中国人民的精神，唤醒他们愚蠢和麻木的灵魂，文学可以做到这一点。

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3..从以上分析可以看出，作者的爱国思想和爱国情怀贯穿全文。那么我们能认为作者的爱国主义是这篇文章的线索吗？这是否与上节课“以‘我’和藤野先生之间的交流为线索”的观点相反？请谈谈你对此的理解。

[教学技巧]

本文的双线线索是本文的教学难点，因此教师应充分调动学生的积极性，让学生表达自己的观点，总结出最终答案。

很明显:本文有两条线索，叙事的开线是“我”与藤野先生之间的交流，暗线是“我”的情感变化。两条线索在这篇文章中都起到了辅助作用。

目标指南2:分析语言，感受文本的独特风格

鲁迅的文章自成一格。他的文章既能表达某种风格的一般特征，又能融入他独特的个人魅力。这篇文章展示了什么样的写作风格？请做一个简要的分析。

[充分利用反语]

分析下列句子中一些单词的表达效果。

也有解散的辫子，是平的。除了帽子，它们闪闪发光，可以看见，就像一个小女孩的发髻，它们不得不扭动脖子几次。它真的很美。

很明显:“标致”用反讽修辞来讽刺“留青”的行为，其实质是他们的思想是空空洞、庸俗和麻木的，表达了作者的极度厌恶。

摘要:反讽修辞是鲁迅一贯的写作风格，这是时代的影响和鲁迅对语言高度锤炼的结果。

[精确的语言表达和深刻的含义]

分析下列句子的深刻含义和功能。

中国是一个弱国，所以中国人当然是低能儿。如果他们的分数超过60，那就不是他们自己的能力。难怪他们会困惑。

帝国主义者把弱国的人民视为低能儿。日本“爱国青年”从这种反动的观点看待中国学生，认为通过考试的鲁迅不能靠自己的能力。中国当时确实是一个弱国，但这并不意味着创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”和“低能”之间没有必然的联系，其逻辑是荒谬的。作者这样写，反映了极度的愤慨。

鲁迅先生非常注重文字的修改和锤炼，常常用一两句话来表达自己的思想感情，字里行间有着深刻的含义。

[充分利用素描技巧]

请结合下面这段话谈谈鲁迅是怎样运用素描技巧来写文章的。

这时，一位又黑又瘦的绅士走了进来，留着小胡子，戴着眼镜，手里拿着一摞大大小小的书。我一把书放在讲台上，就用一种缓慢而沮丧的语气向学生们介绍自己:“我叫藤野严九郎……”

很明显:鲁迅先生善于用写生的手法写人的笔记，常常抓住人物或场景的主要特征，有几笔非常生动。如上段所述，作者抓住了藤野先生的显著特征，如“黑瘦的”、“小胡子”、“拿着一本书”和“缓慢和沮丧的语气”来描述他。

优点

课文教学分为两个课时。第一节课时着重分析藤野先生的性格，第二节课时着重分析“我”的情感态度，这种态度组织良好，容易产生困难，符合学生的认知规律；此外，课文教学不仅注重对课文的理解，还强调学生对文体特征的把握，这有利于学生对怀旧散文等文章的深刻理解。

缺点

这篇文章很长，有许多教学任务要完成。然而，鲁迅的大部分文章都是微妙而难懂的，而且主题极其深刻，所以很多学生在理解上有一定的困难。