一年级语文第一册由教育部编写。第一单元识字4“太阳、月亮、水和火”

“太阳、月亮、水和火”表示课程草案

首先，谈谈教材

太阳、月亮、水和火是小学语文上册第一单元的第四课。本单元围绕识字主题编排了五个识字内容:“天地”、“金木水火”、“口眼”、“日月水火”、“对云歌”。“日、月、火、水”是第四课，也是本单元中唯一一节着重用象形识字法理解生词的内容。

本课程采用象形识字法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发他们的识字兴趣。文章呈现了生活中常见的八种象形文字，每一种都是通过图文结合的方式表现出来的，揭示了象形文字的特点，如看图、照相等。将图画与汉字进行比较，便于学生理解汉字的含义，记忆字形，初步了解象形造字的方法，感受古人的智慧。同时，本课的新词“和”、“活”也承担了理解新笔画“那”、“点”的任务。

第二，谈谈学习

让我们看看学生学习这篇课文的优点和缺点。根据学生的心理特点，低年级学生在学习过程中以具体形象思维为主。这门课的象形文字需要帮助学生以图画的形式感知汉字的特点和文化内涵，这符合学生的认知特点。它为学生提供了激发识字兴趣、感受汉字文化和掌握识字方法的内容和形式。

由于大多数学生上学前通过其他方式认识了一些汉字，他们缺乏正确书写汉字的经验，他们的书写习惯还处于初级阶段。他们仍然很难正确握笔，按照笔的顺序正确书写，这也是教学中的一个难点。

在这节课中，在建立图画、象形文字和现代汉字之间联系的过程中，这种联系所形成的思维意识还需要教师的进一步指导。

第三，谈谈教学目标

1。看图，了解七个新单词，如“日、月、水”。

2。我会写“天、地”等四个字，还会写“那”、“点”等两个笔画。

3。通过观察，找出图片和汉字的关系。

第四，谈谈教学的重要性和难度

1。通过观察，找出图画与汉字的关系，认识“天、月、水”等七个新词。(着重号)

2。了解象形文字的特点，享受学习汉字的乐趣。(困难)

v .教学法

根据教学的重点和难点，我采用以下教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1。兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散注意力，兴趣是解决这一问题的关键。在教学中，我使用恰当的肢体语言和生动活泼的儿童语言；各种形式的识字游戏；让孩子自始至终关注课堂，达到识字和构词法的目的，提高他们的识字能力。

2。情境教学法。这是为了激发学生的学习兴趣，体现学科的融合。在教学中，我以图片、生动板书、纸牌游戏和小组竞赛的形式再现知识情境，激发学生的多种感官直接参与学习，从而促进学生在创设的情境中更好地阅读。

3。欣赏教学法。没有欣赏，就没有教育。在学生练习识字、参与游戏、展示学习成果、教师摄像指导等环节。，我灵活运用欣赏语言；当众表扬和欣赏；赞赏和赞同地欣赏；用友好的行动来欣赏；运用模糊欣赏等欣赏方法来激发学生的学习兴趣，给学生注入了巨大的学习动力。

第六，谈谈教学过程

(1)哑谜游戏，趣味进口

屏幕上有四幅图片和四幅象形图。猜猜我们现在用的是哪个汉字。

屏幕上显示了四幅“太阳、月亮、水、火”的图片和象形图，这样学生就可以一个接一个地猜出我们在用哪个汉字。

(2)引导提问和理解汉字的演变过程

展示太阳的照片。请告诉我们太阳和我们人类生活之间的密切关系。太阳和我们学的汉字有什么联系？太阳是如何进化的？想知道吗？老师告诉你很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是如何记录太阳的呢？让我们看看。(计算机演示)古人用这个符号来记录。随着时间的不断变化，为了便于书写，弯曲的笔画被拉直并写成这样的文字。(“平行书面陈述日”)

今天我们要学习这样的单词。你觉得它们有趣吗？本课中还有几个新单词也是从图形中变化而来的。你想看看吗？依次演示“月、水、火”汉字的演变，并写在黑板上。

(3)交流和展示以巩固扫盲。

1。互相阅读，比较谁读得好。

2。老师叫人读，其他学生听看发音是否正确。你可以提前阅读，逆向阅读，扰乱阅读来加深记忆。

3。让学生阅读。

(4)点击指南了解单词的含义

六七岁的孩子还小，不容易集中注意力。如果你生硬地解释这个单词的第一和第二个笔画，你应该怎么写？学习汉字无疑会让孩子感到无聊和没有意义。如果六、七岁刚学会汉字的孩子用直观的图片学习汉字，观察他们的书写顺序，然后和老师一起写，用生活中常见的事物、小组自学等形式学习新单词。，那么他们就能激起学习汉字的极大兴趣和欲望。

(1)看“日”的写作过程，请跟着老师读，边读边说。

写作时，请注意写作顺序。你应该先写哪支笔？又用什么笔写？看它是如何一个一个写的。伸出你的小手，试着写下空。(请注意，水平弯钩是一个笔划。)如何记住彼此的“日子”。
会写“天”，那么学生能联系生活为“天”写单词吗？(日记，日历，今天，明天，日出，日落………)
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(2)对“月”和“日”的研究是相似的。学生们被要求自学“月”。老师进行抽查。老师让一个同学教你写一些书，边读边谈笔画。请注意书写的顺序。你应该先写哪支笔？又用什么笔写？看它是如何一个一个写的。伸出你的小手，试着写下空。(注意笔画的水平弯钩与“日”相同，黑板上的新笔画与水平弯钩)

学生们努力学习。你会为“岳”作曲吗？(月亮，月光，月饼，月光……)
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(3)“水”表示书写笔画的过程。请跟着老师读。请注意书写的顺序。你应该先写哪支笔？又用什么笔写？看它是如何一个一个写的。伸出你的小手，试着写下空。(注意划水水平撇是划水。认识两个新的笔画，“竖勾”和“横撇”。学生将和老师一起写在黑板上。)

尝试在生活中自由使用“水”这个词。那个同学试图用“水”来说一个简单的词？

例如:1。我家门前的河是清澈的。2.我们应该节约用水。

(4)观察火的书写过程。说“火”的第二个笔画是什么？“火”要求学生跟着老师读，边读边说。请注意书写的顺序。你应该先写哪支笔？又用什么笔写？看它是如何一个一个写的。伸出你的小手，试着写下空。联系生活，试着用“火”这个词来看看谁拥有最多的群体。

(5)指导写作并规范姿势

当学生们以极大的兴趣巩固了课堂上的单词后，老师说:“你太棒了！既然知道了这么多象形文字，我们来看看能否写得好。”这种语言给了学生更高的挑战，激发了学生更积极的学习动机，并写出了新词“和、田”。