六年级数学上册第七单元扇形统计图第一课扇形统计图教案(新教育版)

第7单元部门统计图

本模块的主要内容包括理解扇形统计图和根据统计目的选择不同的统计图。在学习本单元的知识之前，学生们经历了一个收集、整理、描述和分析数据的简单过程；数据可以用条形图和折线图来表示；可以解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并相互交流。此外，学生还学习了百分比的相关知识，了解了扇形。这为学习新知识打下了坚实的基础。在教学中，我们应该充分利用学生现有的知识库，把握新知识的生成点。例如，在理解扇形统计图的教学中，扇形统计图可以从百分比的含义中推导出来，而扇形统计图的特征可以通过确定扇形中的中心角的大小来理解。教科书提供了同一科目的三组不同形式的数据，以便学生可以选择合适的统计图来描述这些数据。在教学中，应引导学生对三组数据进行比较，根据不同统计图的特点及其优缺点选择合适的统计图，并在分析比较中选择能够直观有效地表达信息的统计图，从而进一步加深学生对三种统计图的特点和用途的理解。)

1类扇形统计图

教科书第96-97页的内容。

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1..通过学习，学生对扇形统计图的特点和功能有了初步的了解，知道扇形统计图能清晰地显示各部分的数量和总量之间的关系。

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2..能理解扇形统计图，并能从统计图中获取所需信息，并做简单分析，进一步增强学生的统计意识和感受统计的价值。

要点:了解扇形统计图的特点，并从统计图中阅读必要的信息。

难点:根据统计图分析数据。

课前，数一数这个班学生最喜欢的运动，并在课前数一数学生自己的作息表和课件。

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1..课件显示了课本第96页的情况图。

老师:告诉我学生们在做什么。

老师:在这些运动中，你喜欢什么活动？

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2..课件继续显示教科书第96页的统计数据。

老师:我们能从这个统计表中得到什么信息？

预设:喜欢乒乓球的人数最多，喜欢足球的人比喜欢踢毽子的人多两个人。有20个人喜欢乒乓球和足球。

老师:如何计算班上喜欢各种运动的人的百分比？

学生做口头或书面计算，完成统计表，并进行测试。

项目

乒乓球

足球

跳绳

踢毽子

其他

人数

12

8

5

6

9

百分比

30%

20%

12.5%

15%

22.5%

老师:如果我用这样一幅图来计算我们最喜欢的运动，用这把扇子来代表30%的乒乓球，你认为这个圆圈代表什么？30%的乒乓球是什么意思？

预设:全班人数被视为“1”，喜欢乒乓球的人数占全班人数的30%；把一个圆圈平均分成100个，喜欢乒乓球的占30个。

老师:你能根据我们刚才的计算完成这幅画吗？(老师可以一个接一个地给他们演示，让学生根据这个部分的大小来判断这个部分代表的是什么运动。)

根据学生的答案完成扇形统计图。

老师:像这样的统计图叫做扇形统计图。(在黑板上写字。)

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1..了解扇形统计图。

老师:每个部门的规模与它有什么关系？

老师:部门的大小与活动总数的百分比有关。我们可以根据扇区的大小来判断数量。

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2..了解扇形统计图的特点。

老师:看这幅画。在这张统计图中，你还能知道其他什么信息？

预设:数量和数量一样大。部分与总量的关系，如喜欢乒乓球和足球的人数占总数的一半，喜欢踢毽子、跳绳等项目的人数占总数的一半。

老师:这样的统计图有什么优点？

预设:根据风扇的大小，可以清晰直观地看到数量的相对大小；你可以看到每个部分和整体之间的关系。

摘要:在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比较各个部门的相对规模，还可以清楚地看到各个部分与整体之间的关系。

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1..课本第97页的“做点什么”。

你能理解这个扇形统计图吗？统计数据是什么？你怎麽知道？(根据旁边的图例，您可以知道每个扇区代表的项目。)

你从这幅画中得到什么信息？

(3)如果你每天喝一袋250克的牛奶，每种营养素可以添加多少克？

引导学生理解每个百分比与250克之间的关系以及百分比的含义，然后计算各种营养素的克数。

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2..“练习21”，课本第100页。

引导学生看图并解决以下问题:

李明每天花多少小时做作业？你还能得到什么其他信息？

你认为李明的日程安排合理吗？你能提出什么合理化建议？

拿出你在课前收集的每日作息表，谈谈你自己的作息表和李明的作息表的区别，想想如何合理安排。

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3..课本第100页的“练习21”。(在教材的基础上进行扩展和改编。)

你能得到什么信息？

(2)如果陈冬佳每月总共花2000元，你能提出和解决什么问题？

这是李莉家的每月开支计划。你能得到什么信息？

从图中可以看出，陈冬佳和李每个月花在教育上的钱是一样的，对吗？

如果李莉的家庭每月总共花费3000元，你能比较一下他们现在的教育支出吗？你还能提出和解决什么问题？

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1..扇形统计图的特点和功能是什么？你知道些什么？

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2..选择你感兴趣的内容进行统计，分析数据并提出合理的建议。

通过教学中的计算、选择和补充，学生可以体验制作扇形统计图的过程，使学生对扇形统计图有一个完整而全面的了解。同时，通过整理信息和分析扇形统计图的优势，明确了扇形统计图的特点。通过尝试获取信息和看图计算，我们可以检查学生的学习情况，让学生认识到数学来自生活，可以更好地服务于生活。