小学三年级数学卷二:《统计学》

小学三年级数学第二册:统计学讲义草稿

亲爱的评委们，你们好。我是来自内蒙古赤峰市元宝山小学的邵英娇。我说这门课的内容是统计，是人教版小学数学二年级第二册第九单元的第二课时。我主要从教材、学习情境、模式、设计、板书、评价和资源开发利用七个方面谈谈我对这门课的理解。

首先，谈谈教材

统计学属于统计和概率领域的知识。这一部分包括理解和填写一个简单的复合统计表，以及理解一个用一个网格代表五个单位的条形统计图。

在安排上，本单元选择与学生生活密切相关的生活场景，如:学校组织学生检查身体健康，参加喜爱的课外活动，调查街上过往车辆，班级图书馆角落，每天看电视的时间。尽一切努力让学生体验统计的过程。在这个过程中，学生不仅经历了收集、整理、描述和分析的过程，还进一步了解了统计方法、统计的意义和作用，同时渗透了一些基本的生活常识，如不偏食、注意眼时等。，这样学生就可以清楚地知道统计知识是为生活服务的。

小学义务教育数学课程标准将统计知识作为小学数学基础知识的重要组成部分，特别强调让学生了解统计过程，简单分析统计结果，使学生更早掌握一些统计思维方法，有利于提高运用知识解决实际问题的能力，体验统计的作用，感受数学与社会的联系。 让学生从一些数据开始，通过分析找出规律，逐步培养和处理信息。

基于对教材的分析和理解以及二年级学生的认知规律，我设定了以下教学目标:

1。让学生体验数据收集、整理和分析的过程，理解统计的意义。

2。使学生对统计图有初步的了解(一格代表五个单位)，并能根据统计图中的数据提出和回答简单的问题，并能进行简单的分析。

3。让学生参与合作学习活动，在数学学习中培养积极的情感和良好的合作学习习惯，实现数学与生活的紧密联系。

教学重点:让学生体验数据收集、整理、描述和分析的过程，并以简单的方式收集和呈现数据。

教学难点:用一个格清楚地表达五个单位的表达形式。

第二，谈谈学习

《新课程标准》指出，数学教学应充分考虑学生身心发展的特点，结合他们的生活经验和已有的知识，设计有趣而有意义的活动，让他们有更多的机会从身边熟悉的事物中学习和理解数学，让他们认识到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，对数学有一种亲切感。

这节课是小学二年级数学人民教育版的教科书。在此之前，学生们已经经历了一年级课本第二册第九单元的数据收集、整理、描述和分析的过程，并且会用简单的方法收集和整理数据。初步理解条形图1代表一个单位和一个简单的统计表，它可以根据统计图中的数据提出和回答简单的问题。体验二年级第一册教材第七单元的数据收集、整理、描述和分析过程，初步理解柱状图(一格代表两个单元)和统计表。通过这些教学内容，我们可以了解统计学的意义和作用。和上一课一样，我学习了一个简单的复合统计表，可以根据统计表回答简单的问题，发现问题和提问。先前的知识为本课的学习打下了坚实的基础。但是，在这部分的教学中，我们还是要注意让学生体验统计活动的全过程，鼓励学生积极参与统计活动的过程，培养学生的实践能力和独立思考能力，加强与同龄人的合作与交流，让学生对统计结果做出适当的判断和预测。

第三，说话方式

在我校“3161”和谐课堂教学模式的原则指导下，我们的和谐课堂已经形成了各学科的个性化教学环节，其中数学课包括0201和0202。结合本课程的特点和我对教材的理解，我采用了0202课程，本课程设计如下:

1。三维导入，目标明确。

2。做好准备，排除障碍。

3，独立调查、合作和交流。

4。理清思路，总结方法。

5。应用规则和应用展览评估。

第四，谈谈设计

围绕教学目标，根据学生的实际情况，我把学习指导过程设计成以下五个环节。

第一步是三维导入，目标明确。

和谐课堂区别于其他教学模式的第一个环节是重视单元导入和知识树引导。学生在学习之前应该知道这门课的学习任务和目标，这为新课打好了基础。与此同时，老师们创造情境，播放过往车辆的视频。你想知道什么？如何解决这些问题？有了这个设计，我们可以把握低年级学生的特点，让他们在生动有趣的场景中积极进入学习状态，并产生对统计的需求。真正活跃的，总是开始。本课程大约需要3分钟。

第二步是铺路并扫清障碍。

此链接主要是组织学生根据视频使用所学的统计知识，分组收集和整理数据，完成统计表。由于课件视频中车辆通过速度快或车辆通过密集，学生很难记录下来。因此，有必要重新组织记录，强调分工合作，让学生展示自己的学习经验，从而积累统计活动的经验，掌握一些基本的统计方法，获得成功的经验，养成合作学习的良好习惯。这个会议大约需要10分钟。

第三步是独立探索，合作交流。

在教学中，它围绕着“你认为一个网格代表多少辆车？”有了这个核心思路，我设计了一个开放的统计图，让学生自己设计并完成统计图，让“仁者见仁，智者见智”，但不管是什么样的观点，都必须是有道理的、有根据的。这样，通过学生的自主探究，学生可以体验学习过程，获得成功经验，让学生在参与中体验，在体验中发展。在这个过程中，我们学会了独立、倾听、表达和提问，教师真正成为学生学习的动力和导师，从而认识到“教学是为了不教学”。此外，在这一环节中，学生和教师相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，从而达成共识，共同分享，共同进步，实现教与学的共同发展，这也是师生和谐、教学和谐、优势与劣势的具体体现。本次会议需要15分钟。

第四个环节:理清思路，总结方法

比较几种不同的统计图，很明显，用一个网格来表示五辆车更合适，这突破了教学难点。方法树的总结完成了“三比一”的过程并得出结论。需要2分钟。

第五个环节:应用规则和应用展览评估。

此会话需要10分钟。实践设计使学生能够应用知识，锻炼能力，实现统计学在日常生活中的广泛应用。

在黑板上讲话

在黑板上写字不仅是传授基础知识本身的需要，也是言行一致的需要。本课板书的功能如下:

1。在语言教学中协助教师促进学生记忆

在我教统计学的时候，我用黑板图形把学生的视觉和听觉结合起来，这有利于加深学生对问题的理解，强化学生的记忆，在他们的脑海中留下深刻的印象，节省教学时间，提高教学效率。

2。激发学生的学习兴趣，启发学生思考。

本班板书画面鲜明，表格板书信息丰富，清晰简洁，引导学生认真思考并提出相应的数学问题，从而达到掌握知识的目的。

3。突出教学重点和难点，吸引学生注意力

本堂课的板书，无论是图解法还是比较比较法，都旨在化抽象为具体，化深奥为简单，起到深化和强化的作用，突出重点和难点，吸引学生的注意力。

六.评估

《数学课程标准》提出“对学生数学学习的评价不仅要注重对学生知识和技能的理解和掌握，还要注重学生情感和态度的形成和发展；我们不仅要关注学生数学学习的结果，还要关注他们在学习过程中的变化和发展。我对这个班学生的评价如下:

首先，从多个角度进行评估，鼓励学生从不同角度不断进步。

正确恰当地评价学生是调动学生学习积极性的重要因素，多途径、多渠道、综合地评价学生是鼓励学生热爱和享受学习的手段之一。例如，在这节课中，在制作统计图的时候，有些同学学习了均匀的绘制，所以我会给他们一个及时的评价:“这个同学的统计图既漂亮又规范！”还有一份报告“你认为一个网格代表多少辆车？”有时，一些学生坚持认为一个网格代表五辆车，他们认为这是合理和有根据的。我会评估的。“通过前后对比，你找到了一个合适的方法，学生们应该向你学习。”此外，该班倡导小组合作学习方式，并在教学中巧妙运用评价，培养学生的合作意识。比如:“你的团队很棒，你的思维方式是最独特的。”“你看，这一组的学生，你跟我说话，认真讨论一下！”等等。

第二，立即评估，及时发现，捕捉学生的亮点。

即时评价是指教师根据学生当时的表现及时做出激励性评价。例如，在合作交流环节，一些学生坚持用一个网格来代表10辆车更合适，这样着色部分少，速度快，效率高。我会及时做出评价:“你很有创意，很有价值。你能大声再说一遍吗？”在“理清思路，总结方法”环节，当同学们做报告时，我做了如下评论:“你说的很有道理。如果你能放慢语速，其他学生会听得更清楚。”“他听得非常仔细，他的耳朵是如此聪明，他注意到这样一个微妙的地方。还有谁能重复它？”学生在老师的欣赏中建立自信，老师的评价帮助学生体验和享受成功。

第三，谈谈资源的开发和利用

1。挖掘教材资源

由于环境或教学条件的限制，许多布置在教材中的情境图无法实施。因此，在我教这一课的时候，我把主题地图换成了一个在路上看过往车辆的视频，并请同学们帮忙记录四种车辆的数量。这样做不仅能激发学生的学习兴趣和合作意识，还能让学生学会用数学的眼光看待、分析和解决生活中的问题。

2。巧妙利用生成的资源

善于捕捉和利用“生成资源”，这就要求我们的教师学会倾听，成为学生忠实的“倾听者”，在倾听过程中发现他们困惑的焦点、误解、观点的创造性和批评的价值，然后根据情况进行教学。这个班的小组报告说，一个学生坚持认为用一个框架来代表10辆车更合适。我说，“哦，你有一个独特的观点，你能告诉大家你的思维过程吗？”当学生讲述时，有许多不同的声音。我利用这种情况，让问题从学生中产生并在学生中得到解决，从而在碰撞中激发学生的思维，理清他们的思路，总结他们的方法。

3。使用媒体资源

视听媒体能为学生提供形式多样、功能多样的感性材料，并能有效地化静为动、化抽象为具体，促使学生在“知道为什么”的基础上“知道为什么”，显示出其独特的优势。

总之，在这门课的设计中，我充分利用了学生的生活和学习经验，选择和制作了一些与学生生活密切相关的统计资料和学习情境，激发了学生的学习热情和求知欲。在统计活动中，采用学生主动探索、小组合作、班级交流分析的学习方法，让学生充分体验数据信息处理的全过程，凸显统计活动的本质。学生不仅掌握了新知识，发展了自己的能力，而且在参与的全过程中体验到了数学与生活的紧密联系。

谢谢。