新人民教育版，八年级，第一册，地理教案，第二章，第三节，第一课，基于流动河流的教案

第一节课的时间主要是针对流出的河流

一、教学目标

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1..阅读地图，了解中国的主要河流。

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2..阅读地图，运用综合比较法，总结流入流出地区的自然环境特征，掌握流入流出河流的分布情况。

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3..阅读地图，运用对比分析的方法，了解河流的水文特征和影响因素。

二.教学重点和难点

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1..教学重点:向内河流和向外河流的分布。

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2..教学难点:河流水文特征及影响因素。

第三，教学策略

根据课程标准的要求，在充分调查和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式教学和自主学习为主要方法，引导学生运用所掌握的地理知识和技能，通过阅读地图和综合比较分析方法，了解河流概况，掌握河流学习方法。

四。教学准备

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1..教师准备:查询最新的网络资料，制作多媒体课件；为学生准备要完成的任务材料。

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2..学生准备:根据教材指导自学课文。

五.教学过程

导入新的课程-从文学作品中导入，接近学生现有的知识

老师:河流和山脉一直是文学作品的重要来源。作者用它们来表达自己的感受和感受。在之前的研究中，我们回顾了一些与山有关的文学作品。今天，我们要复习一些与河流有关的文学作品，如《山遮太阳，海枯金河》、《寂寞的帆远离阴影，只有长江天际流》。我相信你知道的比我多。哪个同学会和你分享？

学生:积极思考并回答问题。

老师:除了刚才诗中提到的河流，你还知道中国其他重要的河流吗？

学生:积极思考并回答问题。

[设计意图:从学生已有的知识出发，拉近知识与学生的距离，激发学生的共鸣，激发学习兴趣，为后续学习铺平道路。】

给大家上一课——阅读中国主要河流的分布图，了解中国的主要河流

老师:把准备好的学习任务分发给学生。根据老师的描述，从中国主要河流分布图中找出中国的重要河流，在地图上画出来，完成表格。完成学习任务要求每个人都要学会如何正确阅读河流地图:河流最先开始的地方是河流的发源地，它流入大海的地方叫做河口；河流会汇集许多小河流，也就是支流，同时流经它们；与出生地，即源头相比，流入海(湖)的地方有更多的水，这也在地图上显示出来。源头较薄，河口较厚。根据这条规则你可以知道这条河。

描述:

中国和俄罗斯之间的界河。

新疆最北的河流。

中国最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠中的河流。

两条大河流经中国的东部和西部，一条像汉字“冀”，黄河文明的发源地，黄河流域；另一条纬度较低，通航里程最长，被称为“黄金水道”。

淮河在中国的南北分界线上。

西藏南部有一条马蹄形的河流，它有一个很大的弯道。

中国北方较大的水系叫做“天津母亲河”。

中国西南的一条大河，因流经云南省怒族聚居区而得名。

珠江，中国第三长河，年流量第二大河流。珠江以珠江命名，因为在流经广州的河道中有一个名叫“海珠石”的岛屿。

辽宁的母亲河之所以被命名为辽宁，是因为历史上辽河泛滥，海峡两岸的人们都希望辽河能够长久和平。

世界上最早最长的人工河流被挖掘出来。

学生活动的预设:根据老师的描述，学生在地图上找到河流的位置，在学习任务图上画出来，并完善表格。

设计意图:学生可以通过自学掌握阅读河流地图的方法，并进行实际测试。同时，我掌握了中国主要河流的名称和位置，发现河口是为研究内陆河和外流河铺平道路。

老师:不同的河流可以用不同的颜色来画，以便于识别。在寻找河流的过程中，我们发现有些河流流入另一条河流，我们称之为支流，注入的河流称为干流。

学生:用钢笔在地图上标出每条河，并完成表格。

老师:检查学生的学习任务，选择学生回答并验证答案。

学生:回答问题，自己学习任务。

设计意图:通过实践，学生可以掌握一些与河流相关的概念:源头、河口、支流和主流。】

给大家上一课——比较不同元素的分布图，掌握内陆河和外流河的概念和分布

老师:在表格中显示答案。根据完成的学习任务，学生们发现我们的河流主要注入哪些海洋了吗？哪个海洋注入的河流最多？为什么？

学生:根据任务清单和自学成果，回答问题并与同学分享。

学生回答预设:主要注入北冰洋、太平洋和印度洋。尤其是注入太平洋的那些。大江东去的原因是因为我国的地形。

老师:地形决定了河流的流向。因为我们的国家西高东低，它有三个台阶，所以我们的大部分河流都是从西向东流。唐代诗人李煜把这描述为“春水东流”。

[设计意图:让学生了解河流流量与地形之间的关系，学会寻找现象背后的原因，并以一种关联的、全面的视角来看待和分析问题。】

老师:通过仔细比较我们的任务清单，我们也可以发现河流之间的一些差异。有些河流不流入海洋，而是流入内陆湖泊或逐渐消失，有些河流是虚线。据此，我们将河流分为流入河和流出河。内陆河流大多是季节性河流，即地图上有虚线的河流。内陆河流域成为内流区，外流河流域成为外流区。切换幻灯片。

学生:听讲座，改进任务清单上的笔记。

老师:很明显，从图中可以看出，哪个区域更大，流入区域还是流出区域？

学生的默认答案:流出面积。

[设计意图:通过比较，学生可以明确流入河、流出河、流入面积和流出面积的概念。让学生自己发现问题，避免老师在空洞的解释，引导学生自己发现、总结和归纳。】

老师:展示中国主要河流分布图和中国干湿区划分图，引导学生对比两幅图，总结出流入和流出区域的自然环境特征。

学生回答预设:比较两张图片，流入区的范围与干旱和半干旱地区大致一致，流出区的范围与湿润和半湿润地区一致。内陆河分布区降水较少，外流河分布区降水较多。

老师:你描述得很好。流入区和流出区的边界基本接近半干旱区和半湿润区的边界。这两个区域的边界靠近哪条等沉淀线？

学生回答预设:400毫米等雨量线。

[设计意图:通过设问、读图和比较，引导学生逐步思考，理清流入区和流出区的划分与降水的关系，进一步了解自然要素之间的相互联系和影响。】

教一堂新课——读图、比较、分析和理解河流的水文特征及其影响因素

老师:(切换幻灯片)通过以上研究，我们了解了中国河流的总体情况。就河流而言，有必要了解河流的水文特征。水文特征通常从流量、汛期、枯水期、冰期和含沙量等方面进行描述。让我们比较一下中国河流的水文特征。

学生:看幻灯片，思考老师提出的问题。

老师:流量通常用大小来描述，而汛期通常用长度或月份来描述。秦淮河以南的河流和淮河以北的河流在流量和汛期方面有什么不同？这两个特征的影响因素是什么？我们分析了四条特定的河流。请阅读图片并思考。切换幻灯片。

学生:看幻灯片，思考问题，互相讨论。

学生默认回答:松花江和黄河位于秦淮河以北，长江和西江位于秦淮河以南。四条河流的流量夏季较大，冬季较小。流量主要受降水影响，我国降水主要集中在夏季。黄河和松花江在冬季是旱季，因为它们位于北温带，冬季降水很少。在这四条河流中，西江和长江的水位上升时间较长。

老师:分析到位，理解准确。汛期是一年中河水水位显著上升的时期。汛期通常用长度来描述。我国径流河流补给主要是雨水补给，雨季直接影响汛期。中国雨季的分布规律是什么？切换幻灯片。

学生:看幻灯片，思考问题，互相讨论。

学生的默认回答:从图中可以看出，中国的雨季从南向北减少，河流的汛期从南向北缩短。

老师:根据我们分析得到的知识，我们可以比较一下秦岭淮河南北的河流在流量和汛期方面的差异。冰河期和其他因素有什么关系？切换幻灯片。

学生:看幻灯片，思考问题，互相讨论。

学生的默认答案:结冰期的影响因素是气温。冬季，0℃以下的河流有冰河期，而0℃以上的河流没有冰河期。中国冬季的0℃等温线接近秦淮河线，即秦淮河以北的河流有冰期，而秦淮河以南的河流没有。

老师:每个人都越来越好，分析方法也掌握得很好。让我们克服最后一个困难——沉积物浓度。沉积物浓度通常用大小来描述。含沙量的影响因素与植被分布密切相关。如果河流流动区域的植被覆盖率高，河流中的沙就会少，反之亦然。中国森林分布的特点是什么？请看图片。切换幻灯片。

学生:看幻灯片，思考问题，互相讨论。

学生的默认答案:中国的森林主要分布在东北、西南和东南。以秦淮河为界，北少南多。因此，北部河流的含沙量较大，而南部较低。

老师:现在我们可以完成表格了。切换幻灯片。

学生:看幻灯片，听录音。

[设计意图:通过提示问题，学生可以阅读地图并分析现有知识，以了解河流的水文特征。目的是调动学生的积极性，让学生主动总结知识，发现规律。】

老师:(总结)我们研究河流是因为它们与我们的生活密切相关。河流对我们的生活非常重要。古人在诗歌中总结了很多。我们从下面的诗中知道河流有什么作用。切换幻灯片。

学生:看幻灯片，思考问题，互相讨论。

学生默认回答:第一首古诗描述了河流的运输功能，第二句是水力发电，第三句是饮用水。

老师:事实上，河流的功能远不止这些。谁能添加它们？

学生默认回答:旅游、工业用水、养鱼等等。

老师:凡事都有两面性，河流也不例外。它们给人类带来了很多好处，但也有让我们担忧的一面。在下节课中，我们将通过特定的河流相互了解。

[设计意图:学生总结古诗中提到的河流功能，与课堂诗的介绍相呼应。通过对河流功能的认识，一方面强调了学习河流的重要性，另一方面也为学习长江、黄河的开发与管理铺平了道路。】

六.教学反思

世界地理中“河流”的内容不是学生学的，而且是第一次学。在此基础上，教学设计的首要任务是解释河流的普遍知识，用通俗易懂的语言清楚地解释河流的一些基本概念。此外，教学设计注重方法的渗透，而不是简单的知识传递。重点不是学生知道多少河流，而是如何学习河流。另外，从学术角度来看，八年级的学生虽然有一定的地理知识基础，但都是在上学期的第二天，因此他们的知识储备和能力培养亟待提高。教学设计尽可能贴近学生的生活现实，从学生附近的发展区引入，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。