教育部编写了四年级语文上册第一单元“星星”的教学计划和反思
4*星
[教学目标]
1。认识“媚”、“落”等三个新词，理解和积累“星密”等四个词。
2。动情地读课文，边读边想象图画，感受星星的美丽。[语言元素]
3。模仿课文的句型，写下你自己的观察和想象。
[教学中的困难]
动情地读课文，边读边想象图画，感受星星的美丽。模仿课文的句型，写下你自己的观察和想象。
[教学时数] 1课时
首先，介绍对话以揭示主题
老师:(出示星星的图片)当你看到这颗闪亮的星星时，你会想到什么？巴金先生多次看到天上的星星，所以他写了一篇经典散文——《星星》。(在黑板上写字，学生们一起读。)
第二，第一次读课文，正确读单词
1。一读案文:
(1)请打开中文书，低声朗读课文，注意发音准确，句子完整。(学生自己读课文，而老师在巡逻。)
(2)(按名称朗读课文，摄像机声音正确)，请分别朗读三段自然的段落。
2。阅读单词的发音:
(1)(课件演示:密集、星光灿烂、半明半暗、摇摇欲坠)按名称朗读单词。
看这个单词。阅读mè i由一个“日”和一个“非”组成。你能猜到这意味着什么吗？(演示:= \” \”不，不\”+\”太阳，明亮\”)
2在字典里，“歧义”有四个意思:①困惑和不可理解；②隐藏；③模糊；④冒犯和冒昧。在这个成语中，你认为哪个意思是最好的选择？你怎么理解这个成语的意思？(阐明“半明半暗”的含义:有时明，有时暗。)
老师:让我们再读一遍单词。我们发现这些词都是关于星星的。关于星星你还知道其他什么词？(展示成语，一起阅读并积累:月亮星星稀少，星星明亮，星星闪亮，星星点点，星星满天。)
第三，读课文，想象星星
(1)一起读第一个自然段落，感受对星星的“爱”
1。(出示课文第一段，全班一起读)读完这些句子后，你似乎看到了什么？
2。(标有红色的“我爱……我爱……我最爱”)你能用这个句型介绍一个你喜欢的地方吗？先告诉我的同桌。(在同一张桌子上互相交谈，并与全班分享。)
3。引导朗读，读出“我”对星星的爱。(全班同学再读第一个自然段)
小组研究了自然的第三段，深深地感受到了对星星的“爱”
1。第一段自然是巴金写的关于他在家乡院子里看到的星星。文章还说了他在哪里看到了星星。(家院——南京公馆的后门——大海。)
过渡:这些星星中哪一个写得最详细？那我们就坐船和巴金一起去欣赏海上的星空吧！
2。小组合作，学习第三自然段。请让一位同学读一读一起学习的秘诀。
(展示一起学习的技巧:①发现:找到描述“星星”的句子。②思考:读完这句话，你想到了什么样的画面？③阅读:带着感觉再读一遍句子。)
(小组合作，选择代表上台交流和分享。老师的相机刻度盘。)
3。通过理解关键词“半明半暗”和“摇摇欲坠”来想象星星的图画。
(表演):“在深蓝色的天空中，有无数的半明半暗和半无知…它真的崩溃了！”)
老师:读完这个句子，你会想到什么样的图片？(学生们分享)是的，星星重叠在一起，摇摇欲坠。谁能读懂你想象的图片？(说出学生在阅读时想象的图片。)
4。品味隐喻，体验修辞手法的妙用。
(指给我看):“我好像看见无数只萤火虫在我周围飞舞。”)
老师:读完这个句子，你会想到什么样的图片？作者把星星比作什么？(学生分享)想象星星像萤火虫一样在你周围飞舞。谁能再读一遍你想象的图片？(学生阅读隐喻句子)
5。\”海上的夜晚是柔和的、寂静的、梦幻的.\”来吧，让我们一起躺在小木屋里，看看那些半明半暗的星星。(分数，全班大声朗读。)
(3)连接儿童诗歌，丰富想象力，表达对星星的爱
铅:在这句话中，巴金认为星星像萤火虫。事实上，当每个人看星星时，他们有不同的感觉和想法。
1。(出示两首儿童诗:顾城的《星月起源》和林的《夜空》这两首诗中的星星是什么？树枝、猫眼戳出的小洞。)
2。让学生用诗歌语言写出他们看到的星星和想象的图画，并和全班一起练习写作。发挥你的想象力。你认为天空中的星星是什么？你也可以写几个字或几首诗。(学生报告共享)
了解背景，升华对星星的爱
1。巴金继续写道:“我看着我认识的许多星星，我似乎看到它们在向我眨眼睛，我似乎听到它们在窃窃私语。”)
2。(出示背景，加引言:这篇文章写于1927年，当时巴金23岁，他独自去法国留学。在给哥哥的信中，他说:“虽然我知道我们的心不会被茫茫大海割断，但我的心现在真的很孤独！天很冷！”老师:现在，如果你读到他对海上星星的感受，你有什么新的理解？(展示第一个自然段落，并大声朗读。)
第四，延迟学习，扩大、巩固和升级
在这节课中，我们使用“边阅读边想象图片”的方法来感受大自然和星星的美丽。巴金也写过这样一篇文章(展示《海上日出》的全文)，也适合这样阅读。课后，学生可以继续使用“边读边想象图片”的方法，自己阅读《海上日出》。
[教授板书]
4*星
时间和地点的场景
从前-家乡-稠密
三年前——南京——有密集的恒星
现在-在海上-一半聪明一半无知
热爱自由，追求光明
[教学反思]
这节课结束后，我总结了如何在这节课中逐步体现本单元的语言要素。首先，从话题出发，引导学生接触生活想象的画面，分享星空下的遐想空和星空下的遐想空，唤起学生已有的体验，激发他们的阅读兴趣，为理解课文内容和促进情感共鸣打下基础。其次，引导学生用“我爱”介绍他们最喜欢的地方…我喜欢…我最喜欢在阅读课文时，为“向同学推荐一个好地方”铺平道路。最后，通过“边读边想象”的方法，掌握关键句子，练习阅读，从而提高学生的表现力和审美能力。