教育部编写了四年级语文第二单元第一卷《漫步月球》

2。《漫步月球》的讲稿

首先，谈谈教材

《走月亮》是小学四年级语文上册第一组的一篇阅读课文。读了这篇文章，人们不禁走进一幅像诗、梦、田园诗一样的画面:在明亮柔和的月光下，祖母牵着我的小手，走过村长，走过大道和小路，走过小溪和池塘，走过小溪和拱桥，走过果园和菜地…山高，村静，水香，池塘有趣，水果果香浓郁

第二，谈谈教学目标

1。在课文中积累优美的句子，理解“重复”的表达效果。

2。情绪化地阅读课文，背诵最喜欢的部分。

3。充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在情感阅读中体验文章的思想感情。

4。体验月亮下的美景。激发学生热爱祖国壮丽山川的情感。

5。体验深厚的感情，激励学生爱父母，关爱家庭。

第三，教书很重要也很难

1。引导学生理解文章“哪里美，如何美”。

2。体验意境，品味语言，感受情感是教学的难点。

第四，谈谈教学方法

1。教学方法

(1)阅读与想象的结合:“授人以鱼不如授人以鱼。”教学生学习是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就。因此，我们应该引导学生通过文字和图片来理解课文。解决教学的关键点。

(2)阅读和语言品味的结合；对词语的理解仍然是三年级教学的重点，文本语言细腻、独特、富有诗意。通过引导学生品味关键词，体会情感，可以突破教学难点。

2。学习方法

适应教学方法，采用“读-画-讨论-练习”的学习方法，在扎实的语言训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

第五，谈谈教学过程

根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点，本教学环节设计为:

(1)引入情境来激发兴趣。

在教学开始时，我们可以设计这样一个引导:“孩子们，通过上节课的学习，我们知道月光下的乡村风景非常美丽，这真是令人陶醉。我和妈妈在明亮的月光下散步，昆虫、鸟儿在飞，水果的香味从果园里飘出来。我和妈妈去哪里了？我们有没有注意到小作者发现的这些美丽的风景？现在，我们必须用心去读这篇文章，理解作者写下我们的感受是多么美好。”

(2)仔细阅读品味，理解情感。

要培养学生细心观察生活细节的感性，培养学生丰富细腻的情感，让学生能够用情感触摸现场。新课程标准倡导“以学生为本”的新理念，要求我们把课堂时间还给学生。

因此，本课程的教学以学生阅读为主线，把握几个关键点，引导学生理解和领会。

安排学生自己阅读他们喜欢的段落。请画出你最喜欢的单词和句子，想想这些句子是如何表达感情的。想象一幅阅读过程中的美丽图画。)

(2)群体沟通。有了这样富有诗意的文章，学生们不仅喜欢一遍又一遍地阅读，而且愿意与他人交流自己的感受。在小组交流中，每个孩子都有足够的时间，这样他们就可以说话、阅读和辩论。在学生之间的交流中，学生对课文有更深的理解。(3)报告和沟通。教师通过关键句引导学生进一步理解文章的语言美和真挚情感。

(1)“细细的小溪，带着山草和野花的芬芳，带着月光。灰色的鹅卵石，布满河床。鹅卵石之间有多少可爱的小池塘，每个小池塘都有一个月亮！”

单词“流动”被使用了两次，大声朗读时应该强调。气味在流动，月光在流动，这怎么可能？然而，正是这种语言将甜蜜、愉悦和快乐的情感赋予了没有感情的自然事物，如流水。“多可爱”引导学生读出快乐的心情。\”每个小池塘都有一个月亮！\”“拥抱”一词:形象地描述了小池塘的形状和水中映出的月亮景象。同时，它使用拟人化的技术使月亮、池塘和我们看起来都如此和谐美丽。

2“走过洒满月光的河岸，走过石拱桥，走过月影的果园，走过庄稼和菜地……”月光照耀着水面，荡漾着波浪，月光照耀着；当它照耀果园时，果树果实累累，月亮的影子变成了云。

小作者和他的母亲在月光下走了许多地方，这可以从“…”看到在文中，除了重叠使用“行走”一词。引导学生想象:“我”和妈妈也去了那些地方。那里的月光怎么样？孩子们会有许多奇怪而美丽的想象力。这种交流也是一种美的陶醉。)

(3)学习倒装句

“我和奶奶去了月球！”它在正文中出现了三次。看似重复，其实精彩的文字充分表达了小作者和祖母在月球上行走时无与伦比的快乐和喜悦。咀嚼这种感情和兴趣，虽然是秋夜，却让人感到温暖和快乐。

(3)扩展和延伸。谈论月夜。

中文教学注重理解。学生的感受可以是多种多样的，但欣赏美是必不可少的。我们已经教会了学生如何学习知识，我们应该引导他们学习自己的感受。感受文学、风景、情感和人的美。作者情不自禁地赞叹它也会感染我们，让学生们能深情读下去:“多美的夜晚啊！”读完课文，孩子们进一步体会到了乡村月夜的美，那是一种自然而宁静的美。孩子们写几个标语向他们的朋友介绍乡下的月夜，并有时间欣赏月夜的风景。