部里编了三年级语文第一册第三单元“如果你不懂，你会问”，并说手稿

“如果你不明白，你必须问”，说的是课文草稿

首先，谈谈教材

1。教材的内容、功能和特点:

“如果你不明白，就问”是三年级第一单元的第三篇课文。它描述了一件事，孙中山要求他的丈夫解释文本的含义，当他还是个孩子的时候；本文介绍了他认真学习的精神，敢于提问，如果不懂就提倡提问。它可读性很强，很有教育意义。目的是教育学生从小通过学习培养勤奋好学的精神。这是一篇关于人的文章。用人物的语言和当时的环境来表现人物在事物发展过程中的突出品质，是文本的一个显著特征。教材的地位和特点决定了以下教学目标、教学重点和教学难点。

2。教学目标:

在思想和道德方面:通过理解课文的内容，学生们被激发去学习孙中山小时候勤奋好学的精神。

在知识方面:理解课文内容，理解“私立学校”、“害怕”和“沉默”等词。

能力方面:通过引导学生学习，发展学生思维，培养学生阅读能力。

3。教学重点和难点:

理解这句话的真谛:“如果你学了，你必须问你是否不懂。”

第二，谈谈教学方法

在设计教学时，我根据教材内容和儿童的认知规律，建立了“阅读导向”的课堂教学结构。在教学中，我们应该注重“阅读”的设计，引导学生带着问题去阅读，让学生感受到一些东西，体会到一些东西，获得一些东西，真正尝到阅读的甜头。坚持“启发式”教学理论的指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，运用视觉演示、动作演示、生动的语言和刺激的语言来调动学生学习的积极性，让学生勤于思考，善于思考，自觉获取知识。

第三，学习的方法

1。阅读教学:通过边阅读边思考，可以培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培养学生的阅读能力。

2。课文阅读指导:通过指导阅读课文中的一些句子，初步培养学生的阅读能力。

3。学习方法指导:通过总结学习自然段的方法和运用迁移规律学习其他自然段的方法，学生可以了解学习自然段的方法。

第四，谈谈教学过程

课前预习

在教“如果你不明白，你必须问”之前，我安排学生做以下准备工作:读一读，想想课文主要写的是谁和什么。再读一遍，数一数这篇课文中有多少自然段落。想想每一段自然的内容。我要求学生在课前做这两件事的原因是为了培养学生对预习的一般理解，提高教学质量和密度。

在教学过程中，为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。

★带着情感思考。

运用情感教学不仅能加深学生对课文的理解，还能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果。因此，在教学中，我们应该注意激发学生的兴趣，调动他们的积极性。

1。巧妙地引入新课程，激发阅读兴趣。

我是这样说的:“同学们，你们听过孙中山先生的故事吗？”就这样，学生们的兴趣来了，我接着问:“请坐直，仔细听，仔细想一想:课文是除了孙中山先生写的；你还写了谁？这篇文章主要写些什么？”当学生听的时候，他们会很快坐下来想听和学。这样，学生有强烈的求知欲，激发了他们的学习兴趣，为进一步阅读和理解课文打下了良好的基础。

2。使用挂图、生动的语言、手势等。在整个教学过程中激发学生的情感，促进接受。

如果在每个教学段落之前设计了某种中介语，它将通过设置疑问、设置兴趣和欲望来进行自然过渡。在教第三自然段之前，我先展示了挂图，让学生观察图片，仔细观察人物的动作和表情，把学生的思维从课堂带到了孙中山先生的私人阅读。让学生对学习感到兴奋，愿意学习和接受，加深对课文的理解。在教学中，学生的情绪可以通过“摇头”和“抱头”来激发。

阅读促进思考。

在教学中，我们应该巧妙地设置问题和引导思维，同时体现“阅读”一词，让学生在阅读过程中理解课文内容，体会文章的思想感情。因此，在整个课堂上，我让学生在阅读中思考和消除疑惑，真正成为学习的主人。简而言之，第一阅读、细读、鉴赏阅读和深层阅读；个人阅读、小组阅读和同时阅读有多种形式；大声朗读也是必要的。例如，指导学生大声朗读，“你能背诵吗？”阅读愤怒和响亮的语气。“先生，你刚才说什么？请告诉我一些事情！”读出真诚和迫切的感情。只有这样，学生才能饶有兴趣地阅读，理解课文内容，体会作者的感受，获得良好的教学效果。

★从“问”开始思考。

1。以“问”为线索，引导学生阅读，培养学生自学能力。

教第三段时，首先让学生默读课文，边读边想“这自然段有几个词；每个句子说什么？这个自然的段落说什么？”充分发挥学生的器官，培养学生的自学能力。掌握了自然段的学习方法。在学生大声朗读和讨论之后，他们会被引导去理解，“这样的废话有什么用？”最后，找出孙中山的问题，体验孙中山的精神。

2。演绎“问”的过程，比较人物言行，培养勤于学习和提问的习惯。

因为孙中山的勤学好问的精神是通过孙中山的礼貌提问-孙中山先生的严厉反问-孙中山先生的轻松回答-孙中山先生的愉快回答-他的同学提问-孙中山先生的微笑回答问题的过程来体现的。因此，通过比较孙中山先生和他的同学们对“问”的态度，引导学生理解描述人的表情、语言和动作的词语，认识到孙中山先生勇于提问的优良品质，如果不理解就提出问题。

3。把握“问”的因果关系，巧设课堂练习。

在学生初读、精读和熟读的基础上，掌握“问”的因果关系，巧设习题，培养学生的思维。例如，我设计了这个练习:(1)孙中山之所以敢问他的丈夫，是因为。(2)先生尖锐地问孙中山，因为他认为统治者被处死是因为后来，结果，先生同意了孙中山的要求，每个人都能听到他说的话。

★渗透道德教育。

中文课的另一个重要任务是教育学生。我也意识到思想教育不是一成不变的，而是应该顺其自然，渗透到教学中去。因此，在教学中，我们应该根据学生的实际情况进行思想教育，教育学生礼貌、勤奋、好学。在总结全文时，我还提出了一个问题供学生讨论，“读完这篇课文你知道些什么？”
通过讨论，让学生表达自己的观点，培养他们的口头表达能力，同时，让学生明白“不懂就要问”的道理。