教育部编制的第一卷五年级语文第二单元“花生”教学计划

2花生

主题

花生

类类型

新教学

教学目标

1。我能辨认出五个新词，如“木”和“非”，读复调词“边”，写九个词，如“木”和“播”，写七个词，如“水”。

2。能够以不同的角色阅读课文，用你自己的话说出课文的哪些内容是详细的，哪些内容是稍微写的，并认识到用这种方式写作的好处。

3。理解课文中深刻的句子，理解“人应该是有用的人，不是正派的人，而是对别人不好”的原则。

4。理解借用事物来描述人的写作技巧，并使用这种写作方法来写你周围的事情。

教学中的重点和难点

1。你可以用你自己的话说出课文的哪些内容是详细的，哪些内容是稍微写的，并对这种写作的好处有一个初步的了解。

2。理解课文中深刻的句子，理解“人应该是有用的人，不是正派的人，而是对别人不好”的原则。

课前准备

1。制作多媒体课件。(教师)

2。找出有关花生生长结果的数据，了解本文的写作背景和作者的相关数据。(教师和学生)

3。学生的话语；好好读课文，理解父亲话中的深刻含义，体验做人的真谛。(学生)

课程表

2课时

教学过程

第一节课时间

教学链接

教师指导

学生活动

教学技巧

首先，介绍场景以激发兴趣(时间:5分钟)

1。实物展示花生，多媒体播放花生图片，引导学生交流花生信息。

2。出示标题，设置疑问，读:“花生”是一个东西，把它作为标题，如果你是作者，有可能写什么内容？为什么作者对“花生”印象如此深刻？

3。引导学生阅读和思考:这篇课文是按什么顺序写的？让我们一起学习这篇课文吧！

1。(1)集体欣赏花生的图片和实物。

这个小组交流关于花生的知识。

(3)全班交换作者资料。

2。在小组中讨论和交流关于“花生”主题的内容。(以“花生”为题，你可以写一篇说明文字，描述花生的生长周期和特征，并描述花生的形状和用途；你也可以用“花生”作为线索来叙述等等。)

3。根据问题快速浏览课文。分组分析和讨论。

老师和学生收集花生生长过程的信息，这为探索花生的优良品质铺平了道路。

第二，整体感知、识字和词汇学习(时间:20分钟)

1。指导学生大声朗读课文，纠正容易出错的发音。

2。检查学生对生词和新单词的掌握程度。提示容易出错的发音。

3。引导写作，注重“广播和欣赏”，强调容易出错的地方。

4。组织学生评价写作。

5。以不同的角色组织阅读课文，并思考:为什么课文的标题是“花生”？围绕这个主题写了什么？

[/h
6..引导学生交流课文的主要内容。

1。根据自然段落阅读课文，并在课文中画出新单词和短语。

2。清除报告:

(1)“边”是一个复音词，因此bian在本课中阅读。“广播”改为“广播”；“挤压”表示“挤压”。

根据课文内容查字典，理解单词的意思。

3。观察新单词的笔画顺序规则，练习在练习本上写新单词。

4。写完后，在小组中互相评价，然后评价全班。

5。以不同的角色阅读课文，并对全班进行交流、评估和发音。

6。小组合作探索:

(1)“花生”是本文讨论的中心，所以本文以“花生”为主题。

(2)种植花生、收集花生、品尝花生和讨论花生都是围绕这个主题写的。

1。以对等的方式学习。在检测单词的过程中，老师会巡视并及时给予指导，并进行小批量测试。

2。在以不同角色阅读课文时，教师应提示学生总结自然段落的内容，并抓住关键词理解课文内容。

第三，抓住要点，读课文(时间:12分钟)

1。组织学生自由阅读课文，并画出他们不懂的句子。

2。文本第一个自然段落的多媒体演示。朗读指南，思考指南:作者的家人在收获花生后感觉如何？

3。抛出问题并组织讨论:兄弟姐妹认为花生有什么好处？我父亲认为花生最有价值的是什么？

1。选择自己的方式朗读课文，小组合作交流学习，并画出你不理解的句子。

2。(1)在同一张桌子上练习阅读第1段，读出快乐、惊讶和惊喜的感觉。

(2)小组合作调查:哪一个词可以表达一家人收获花生后的心情？(单词“意外”表明收获花生是一个意外。因为每个人都把它种在荒地上，他们没有经验，也不确定是否能收获它，但是几个月后他们收获了它，所以全家人既惊讶又惊喜。)

3。讨论和交流:

(1)弟弟妹妹们认为花生的好处是好吃，可以榨油，而且便宜。

我父亲认为花生最有价值的事情是把它们的果实埋在地下，即使它们成熟了，他们也不急于展示它们。

1。学生提出他们不理解的句子后，让学生先在小组里解决，然后让老师解决那些不能解决的。2.关于花生的好处，老师可以启发学生结合对话画出相关句子，最后分组总结。

第四，深化主题并总结延长部分(时间:3分钟)

1。课件展示了课文的第15个自然段落，引导学生认识到父亲的话对我生活的影响

[/h
2..启发思考:你父亲的话对你有什么影响？

1。(1)大声朗读第15段，想想你能看到哪个单词，我父亲的话给我留下了深刻的印象。

(2)合作探究:为什么我父亲的话“深深印在我的心里”？

[/h
2..读一读我父亲的话，理解我父亲所说的深刻含义，理解这样一个真理:“人应该是有用的人，而不是只讲体面而对别人不好的人。”

在理解父亲话语的过程中，教师引导学生结合语境反复练习朗读，并在朗读中体会。

第二节课时间

教学链接

教师指导

学生活动

教学技巧

首先，复习课文并复习引言(时间:5分钟)

1。多媒体播放课文阅读和录音，引导学生复习文章内容。

2。教师和学生总结并交流课文的主题。

1。听录音，总结课文主要内容。

2。小组交流他们的收获，并询问学生他们不理解的地方。

在交流课文主题的环节中，老师巡视并提示学生用自己的话谈论内容。

其次，深入研究课文，总结写作(时间:14分钟)

1。指导学生为课文写一个简短的提纲。

2。师生之间的交流，区分课文的主次。

3。引导学生联系课文主题，谈论不同优先级的优点。

1。小组在讨论和交流的基础上列出大纲。

(种植花生-收集花生-吃花生-讨论花生)

2。根据课文大纲思考:这些内容中哪些是主要的？次要的是什么？(种植花生和收集花生是次要的内容，已经采取了一次；吃花生和讨论花生是主要内容，都写得很详细。)

3。思考后交流，体会优先的好处:阅读时，掌握讨论花生的主要内容，可以加深对文章主题的理解。

当理解文章的写作时，老师应该重点指导学生回忆课文:从种花生到收获花生花了多长时间？它在正文中占据多少空间？从吃花生到讨论花生，从讨论花生到讨论人生，用了多长时间？它在正文中占据多少空间？

第三，读写结合，拓展和延伸(时间:15分钟)

1。指导学生以不同的角色阅读课文，并思考:父亲是如何讨论花生的？我父亲指出了花生最珍贵的东西。目的是什么？

2。多媒体展示我父亲的话。引导学生讨论和交流:父亲用花生教孩子做什么样的人。

3。老师和学生可以学习如何用事物来描述人。

4。指导写作实践:模仿花生的写作，试着从竹子、梅花、蜜蜂、路灯等中选择一种，并尽量做到详细和恰当。

5。组织学生展示、交流和评价他们的作品。

1。(1)朗读时要理解父亲的话。

让我们谈谈我们自己在小组合作中的感受:我父亲的目的是希望孩子们能像花生一样朴实无华，但却非常有用。

2。(1)动情地读我父亲的话。

(2)联系生活的实际，体验花生的特性和做人的道理。(在生活中，我们应该像花生一样，默默付出。)

3。在老师的指导下，讨论和交流:这篇课文从讨论花生谈起，谈到做人，告诉我们一个深刻的道理，那就是借物来描述人。

4。(1)小组交流和材料选择:不低头的竹子和梅花，勤劳的蜜蜂，不知名的路灯，等等。

(2)独立创作。

(3)先轻声读两遍作业，并用修改符号修改至少两个地方。

5。(1)分组阅读自己的作品。

(2)联合审查。

1。在父亲话语的多媒体演示中，引导学生掌握关键词，突出重点，体验借用事物描述人的写作，同时谈谈生活实践:你认为什么样的人是喜欢花生的人？让我们用我们周围的例子来谈论它:什么样的人是正派的人？以便了解父亲对孩子的教育。

2。指导写作实践的环节可以设计如下:例如，我喜欢_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。虽然它没有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第四，丰富积累，深刻理解(时间:6分钟)

1。指导学生背诵第10段他们父亲的话。

[/h
2..多媒体呈现老师推荐的文章:茅盾的《白杨颂》和陶铸的《松树的风格》。

1。互动交流。

2。小组交流这一课的收获。

为了更深刻地理解我父亲的话，可以在课堂上举办一个关于“我想成为这样的人”的研讨会。