五年级语文上册第一单元“白鹭”的教学计划与思考
1鹭
[教学目标]
1。在这节课中，我可以识别6个新单词，写10个新单词，并积累关键词。
2。正确、流利、情绪化地阅读课文并背诵。
3。能想象并说出作者描述的图片。
4。借助关键词，我们可以欣赏作者对白鹭的赞美，理解作者是如何将这种感受融入到白鹭的描写中的。[语言元素]
5。感受作者对白鹭的热爱，激发学生对大自然的热爱。
[教学中的困难]
1。能想象并说出作者描述的图片。
2。借助关键词，我们可以欣赏作者对白鹭的赞美，理解作者是如何将这种感受融入到白鹭的描写中的。
[教学时间] 2小时
第一节课时间
[班级目标]
1。能识别6个新单词，写10个新单词，理解单词。
2。正确流利地阅读课文。背诵课文中自然的第1 ~ 5段。
3。借助关键词，我们可以了解白鹭的形体美，并初步感受到作者对白鹭的赞美。(着重号)
首先，导入新的课程
1。今天，老师带了一个新朋友来，看谁能猜出是谁。(出示白鹭的照片，学生回答)是的，这是白鹭。郭沫若是中国现代杰出的作家，他曾用清新隽永的笔墨描绘过白鹭。现在我们去看看。(黑板上写着:白鹭)
2。介绍作者和白鹭。(课件依次呈现)
其次，指导预习并大致了解课文
1。自己读课文，提出要求。
读发音，读句子，读课文。
(2)小组讨论:作者写了关于白鹭之美的哪些方面？(学生报道:白鹭在觅食、栖息和飞行中的颜色、精致的体形和魅力。)
2。检查自读情况。
(1)(课件演示)阅读所有新单词。(老师重点指导“喙、瘾、响”的发音)
(2)按名称朗读课文。
3。写作指导。
老师示范写作。(重点指导“怀疑和嵌入”的写作)
学生在写作，老师在巡逻。
第三，欣赏第一至第五自然段，感受白鹭的“优美”
1。教师模仿阅读或让学生自己阅读，让学生边听边想(阅读):作者眼中的白鹭形象是什么？
默认值:
(1)原文开头写道:“白鹭是一首精致的诗。”
(2)文末说:“白鹭真的是一首诗，一首骨子里有韵的散文诗。”
(3)从全文的诗歌语言中我可以感觉到《白鹭》在作者眼中是一首诗。
2。读第1 ~ 5段，告诉我你觉得“白鹭”是一首精致的诗。(白鹭的颜色和大小)
3。再读一遍第2 ~ 5段，想想:这些自然的段落写的是什么句子？(有了颜料，身材的大小，一切都很合适。哪个自然段具体描述了这个句子？(显示第5段)
4。阅读第5段并思考:
(1)“颜料合作”在哪里可以体现？(雪白的皮毛，铁喙，蓝色的脚，其中一个元素太白，其中一个戴太黑)
(2)哪里可以反映“身体大小”？(整个身体的流线型结构太长而不能增加一个点，太短而不能减少一个点)
5。阅读第3段，谈论白鹤、白鹭、苍鹭和白鹭之间的区别。
白鹤:太大了，不会僵硬。鹭，鹭:它有点大，而且太不寻常了。
6。当作者写白鹭时，提到白鹤、白鹭和苍鹭有什么作用？
(运用对比和烘托的写作手法，突出白鹭精致的身材、和谐的色彩和一切适宜的特点。表达你对白鹭的偏好。)
7。阅读自然指南第1 ~ 5段，读出对白鹭的赞美。
第二节课时间
[班级目标]
1。给第6至8段中描述的三幅图片分别命名；要明白“白鹭真的是一首诗，一首骨子里有韵的散文诗。”
2。学习作者通过具体事物表达自己情感的方法。(困难)
首先，审查和导入
1。听写单词。
2。通过上节课的学习，我们对课文的主要内容有了一个大致的了解。在这节课上，我们将深入研究白鹭，感受白鹭的美丽。
其次，欣赏自然的第6 ~ 11段，体会白鹭的“魅力”
1。自由柔和地读第6 ~ 11段，边读边想:为了说明“白鹭是一首骨子里有韵的散文诗”，作者从哪些方面描述了白鹭？(觅食、栖息、飞行和白鹭不会唱歌)
2。给我看一句话:在清水场…这个场地的大小似乎是为白鹭设计的一个梳妆盒。思考:
你从这两句话中了解到什么？
(2)在句子“白鹭站着钓鱼”中，“钓鱼”这个词有什么好的？(钓鱼这个词用得非常巧妙，它用拟人化的修辞把白鹭钓鱼形容为钓鱼，反映了白鹭打猎时的轻松和美丽。)
(3)指导学生给这幅画命名。谈谈这个名字的由来。(白鹭的“钓鱼”想象:一只白鹭站在稻田里，静静地等待着鱼的到来，像一个经验丰富的渔夫，在水中慢慢地“钓鱼”，所以它被命名为“白鹭钓鱼图”。)
3。给我看一句话:阳光明媚的早晨…但它真的在观望吗？思考:
你从这些单词中学到了什么？(白鹭的闲暇)
如果白鹭在了望，它在看什么？如果它不在了望台，它会做什么？(例如，可能正在考虑如何捕捉更多的鱼，或者如何饲养后代，等等。)
(3)指导学生给这幅画命名。谈谈这个名字的由来。(从《看哨》中可以想象:白鹭可能在期待远方的风景，思念久违的朋友，等待觅食的同伴…所以他们把这幅画命名为“白鹭观察图”。)
(4)自由阅读，指名阅读，一次读完。
4。在黄昏时展示句子:空…它还活着。
(1)引导想象:你看到了什么？晚上天气怎么样？放飞一群白鹭是什么感觉？
老师:你怎么理解“偶尔”这个词？(这说明白鹭飞得低并不常见)
老师:从“黄昏时分偶尔有白鹭低飞是乡村生活的一种优雅”中，你体会到了什么？(白鹭低飞给人美丽的享受和无尽的乐趣。)
(4)教师示范阅读。指导学生体验他们的悠闲心情，并读出他们的乐趣。
(5)指导学生给这幅画命名。谈谈这个名字的由来。(由《白鹭低飞》想象:在晚上空，白鹭翩翩起舞，清纯而美丽，宛如仙女，故取名《白鹭舞图》。)
5。给我看第九段:有些人可能觉得美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不是一首美丽的歌吗？
学生讨论和交流:
(1)“白鹭本身不是一首美丽的歌吗？”这是什么句子？请换一种说法。(反问。白鹭本身就是一首美丽的歌。)
白鹭不会唱歌。为什么你说白鹭本身是一首美丽的歌？
(因为白鹭外表美丽，动作优雅，虽然它不会发出间接的声音，但它能给我们带来美丽的享受和快乐。这是一首无声的歌。)
6。老师:这些美丽的照片令人陶醉。让我们记住它们。(指导学生背诵)
第三，总结全文，升华感情
1。再读第一段和第十一段，想一想:为什么作者把白鹭比作优美的诗和有韵的散文诗？(白鹭造型精美，给人美丽的享受；白鹭静静地“钓鱼”，悠闲地站着，低飞着，优雅而优雅，让人有无限的遐想，带来无尽的快乐。)老师指导大声朗读。
2。你从这个比喻中体会到了什么样的想法和感受？(我意识到作者对白鹭的热爱和赞美，以及他对自然和生命的热爱。)
3。第1段和第11段有什么关系？它在全文中扮演什么角色？(自始至终呼应，突出白鹭平凡而美丽、朴素而高贵的特征，赞美白鹭之美。)
4。阅读并背诵全文，抄写你最喜欢的自然段落。
[教授板书]
1鹭
《白鹭》是一首优美的诗
美丽的外表
颜料的配位
身体的大小
不同场景的美
白鹭捕鱼地图
白鹭观测图
[/h/
[教学反思]
《白鹭》是一篇兼具质与美的散文，语言简单流畅，美如诗。因为同学们对白鹭不是很熟悉，所以在讲座开始的时候我先给大家展示了白鹭的图片，这样同学们就可以在脑海中形成一个对白鹭形象的直观印象。在自然段落2-5的教学中，我让学生从色彩和图形上了解白鹭的外貌美，并初步了解作者对白鹭的喜爱。为了让学生认识到“白鹭是一首骨中有韵的散文诗”，在自然段落6-8的教学中，我让学生思考眼前出现了哪些美丽的画面，并让他们给这些画面命名，学生很快就进入了“钓鱼图”、“观察图”、“舞蹈图”所勾勒出的美丽意境。缺点是因为时间不够，我不能让学生完成他们的小写作练习。在以后的教学中，我会更加注意时间的合理分配。