六年级语文上册第一单元《中国园林》，教案与反思

一号语言花园

[教学目标]

1。结合自己的阅读经验，总结出“从阅读中思考”的方法。[语言元素]

2。了解头韵的特点和表达效果。

3。谈论分号在句子中的作用，掌握分号的具体用法。

4。了解姓名和地名的拼写规则。

5。积累和背诵《路过老人们的村庄》，理解诗歌的意境，理解作者所表达的思想感情。

[教学中的困难]

1。结合自己的阅读经验，总结出“从阅读中思考”的方法。

2。理解头韵的优点，掌握分号在句子中的用法。

[教学时间] 2小时

第一节课时间

[班级目标]

1。结合自己的阅读经验，总结出“从阅读中思考”的方法。(着重号)

2。了解头韵的特点和表达效果。谈论分号在句子中的作用，掌握分号的具体用法。(困难)

一、交流平台:总结阅读方法

1。要读一篇文章，我们必须首先掌握文章的主要内容，理解文章的思想感情，并在此基础上，我们必须能够思考我们所读的内容。学习本单元的课文时，你想打开什么内容，想到了什么？

2。说出反馈。

默认值:

(1)阅读时，你可以联系自己的生活经历，思考一下。

(2)关联也可以围绕文本内容进行。

3。思考:你认为阅读时使用“从阅读中思考”的方法有什么好处？它不仅能加深对文本内容的理解，还能激发创造力。)

第二，单词和短语的使用:头韵和分号的使用

1。(在课件中展示课文中的排比句)老师:阅读排比句，体验排比句的特点，并谈论这样写作的好处。(学生自由交流)

Clear:排比句是由三个或三个以上意义相关或相似、结构相同或相似、语气相同的短语或句子组成的句子。

好处:(1)增强语言潜能，有节奏感；(2)能突出写作对象的特点，表达作者强烈的情感。例如，在第二组句子中，漓江的水是“宁静、清澈、碧绿”，作者用三个结构相同的句子并排描述，内容集中，句式工整，充分表达了作者对漓江的赞美和热爱。

2。了解分号并理解其用法。

(1)(展示课件中第一段的第一部分)告诉我你发现了什么。(相同句型，平行关系)

(2)(课件显示第一段的第二部分)观察并分析分号前后两部分的内容和关系。(我分别写了“当我睡着的时候”和“当我醒来的时候”空。)

(3)引导学生认识分号:分号是逗号和句号之间的标点符号，主要用于分隔两个有一定关系的从句。

(4)判断以下两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论和解释。

(1)它飞得很慢，因为它受了箭伤，伤口还没有愈合，还在疼；它很痛苦，因为它离开了它的同伴，很孤独，并且得不到帮助。

我喜欢莴苣；你觉得它好吃吗？

Clear:第一句是正确的，属于句前句后的并列关系。第二句是错的。句子前后没有关联。

第二节课时间

[班级目标]

1。了解姓名和地名的拼写规则。

2。积累和背诵《路过老人们的村庄》，理解诗歌的意境，理解作者所表达的思想感情。

首先，单词和短语的使用:用拼音知道地名

1。(课件显示街道标志的标志)老师:当你在路上行走或乘公交车去其他地方时，你注意到这些标志了吗？

路标上地名的拼音拼写规则是什么？

Clear:所有字母都大写；拼音中没有声调；符合“县、市、街道、道路和湖泊”的常用名称，这些名称与之前的专有名称空相同。

2。课件展示:陈依依、杨黎明、陈依依按名称总结拼音的拼写规则。

Clear:姓氏和名字分开书写，姓氏在前，名字在后，名字用空分开；复姓连字符；将名字和姓氏大写。

3。指导学生练习用拼音拼写自己和同桌的名字。

第二，随着时间的推移

1。课件呈现古诗词《过老人村》，老师指导朗读，注意“欢”的发音是“呼”。

2。介绍创作背景和诗人。(课件演示)

3。理解古诗的内容。

(1)借助材料，试着用你自己的话翻译诗句。

(2)小组成员检查并交流对诗句的理解。(小组派代表在全班交流)

4。想象图片，体验感受。

(1)引导学生组合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和宁静的乡村生活，仿佛听到了诗人和朋友们畅饮畅谈。

(2)结合最后两首诗谈谈我自己的经历，感受诗人和朋友之间的友谊，以及诗人对田园风光的热爱。

5。引导学生想象图画，理解背诵古诗。

[教学反思]

交流平台的内容旨在引导学生复习前四篇课文(阅读内容)中所学的单元内容。由于在以前的教学环节中得到了更好的实施，学生有了更好的把握，只需要引导学生在以后的阅读中应用所学。了解排比句的特点后，学生可以列举具体的例子来说明使用排比句的好处。通过学习，大多数学生可以自己写生动漂亮的排比句。此外，在反复阅读句子和检查句子中标点符号的基础上，学生对分号的用法有了更好的理解，并能说出分号的用法。在学习古诗词《路过老人们的村庄》时，学生不仅可以结合收集到的资料自己翻译古诗词，还可以围绕主题对古诗词进行想象和改编。