六年级语文上册第一单元《花儿之歌》的教学计划与思考

4*花之歌

[教学目标]

1。正确、流利、情绪化地阅读课文。

2。用第一人称和丰富的想象力理解作者对生活的思考。[语言元素]

3。感受和交流文本中的奇异想象和“阅读环节”，体会作者对生活的积极态度。[语言元素]

[教学中的困难]

大声朗读课文，体会课文中蕴含的哲理。理解作者描述的花的形象。

[教学时数] 1课时

首先，介绍新课程并独立学习

1。黑板上写着:花儿之歌。结合日常生活经验，交流对花卉的认识。

2。作者简介:

纪伯伦(1883 ~ 1931)是黎巴嫩诗人、作家和画家。他是散文诗的作者，如《泪与笑》、《先知》、《沙子和泡沫》等。这篇文章选自《泪与笑》组曲。《组歌》由五首散文诗组成，文本是其中之一。

3。自由阅读课文，阅读新单词，理解单词。

第二，走进课文，理解“我”是一朵花

1。学生阅读课本中的阅读技巧并定义他们的任务:想想在哪里可以看到“我”是一朵花。

2。自学，并在能表明“我”是一朵花的地方做评论。

(1)学生反馈，指导关键词提取。

(2)引导学生使用“阅读时()，我好像看见了花()”的句型，让学生交流，初步理解单词的字面意思，提取作者描述的各种花的意象。

3。指导学生理清上下文。

第一部分(自然段1至4):什么是“我”；第二部分(自然段落5 ~ 7):我每天做什么。

第三，感受奇怪的想象

1。引导学生结合自己的生活经验或阅读经验:如果你也想象花朵的形象，你会怎么想“我”？我还能做什么？

(1)注意诸如“自然之语”、“星星”、“各种元素的女儿”、“礼物”、“王冠”和“祭品”等词语，并且明白作者想要向四面八方开放花朵，给它一个独特的名字。

(2)注意拟人动词，如“欢迎”、“送别”、“摇曳”和“呼吸”，想象花朵的“行为”。

2。把“我”改成“花”可以吗？为什么？

3。课文中哪种花的形象最能打动你？你从中学到了什么？

指点:联系作者的生活和写作背景，我明白作者实际上是在通过鲜花表达他对美好生活的积极向往和追求。

4。\”人类还没有完全理解这些哲学.\”“这些哲学”是什么意思？

指指点点:指不在乎阴影，不自怜，不自恋，向往光明，充满希望。

第四，读柳树和荷花，感受这幅画

1。学生们读了《柳叶莲》后会想:作者表达了什么样的思想和感情？

指指点点:作者运用拟人化的手法，与刘阳和水莲交谈，写出他们对刚刚逝去的夜晚的不同感受，表达作者对积极执着追求美好生活的肯定。

2。柳树对夜晚的遐想是奇异而美丽的。请在你认为想象力奇怪的地方发表评论。

预设:“夜晚的帷幕上有星星…在蓝色的夜幕中！”到了“晚上”想开车走，想到了什么？

3。教师总结:想象使文章更加生动，内容更加丰富。

[教授板书]

4*花之歌

什么是“我”

我每天都做什么？独特的想象力→积极

渴望光明

[教学反思]

这篇文章是一首充满哲理的散文诗。在教学中，我引导学生围绕学习心得中的两个问题自悟自读，从而领悟作者作品中的花卉意象，并比较和感受文本中的奇异想象。通过这种方式，学生们可以深刻地认识到作者实际上是在表达他对生活的积极态度，并通过花来追求光明。