教育部编写了六年级语文第三单元“三首古诗”的第一卷
三首古诗
首先，谈谈教材:
《古诗三首》是我部编辑的六年级上册第一单元的一篇课文。这个小组的课本重点是“走进自然”。《古诗三首》中有两首诗是“建德河上的夜泊”，“六月二十七日王虎楼的醉书”，还有一个词是“西江月，夜行黄沙路”。这三首诗都是关于自然风景的。
其次，说说学术状况:
六年级的学生已经学了很多古诗，他们有一定的学习诗歌的方法。他们初步学会了正确阅读，掌握了朗读的节奏；懂得如何在理解关键词的基础上理解诗歌，在反复阅读的基础上理解诗歌。
第三，谈谈教学目标
根据学生的实际，结合单元教学要求和本课程的特点，根据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度，在充分考虑学生的年龄特征和认知水平的基础上，我确定本课程的教学目标为:
1。阅读和背诵古诗，感知古诗的大意。
2。让学生体会到诗中画面的优美意境，从中感受到诗人的情感。
3。通过学习，让学生感受到祖国语言的微妙之处。
第四，谈谈教学中的困难
让学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感受到诗人的情感。
谈论教学方法
苏霍姆林斯基说:“孩子们用颜色、形象和声音来思考。”因此，在这首诗的教学中，我采用了“朗读法”、“关键词分析法”、“情境教学法”和“情景想象教学法”等方法来展开教学。同时，借助多媒体课件创设情境，体现“快乐读美语，轻松学古诗”的教学理念，达到突破教学重点和难点的目的。
六.教学法
当学生学习这三首古诗时，他们可以借助注释来吸收和理解诗(词)的含义，然后抓住关键词和句子来体验作者表达的情感。
七，谈谈教学过程
建德河上夜泊的教学过程
这首诗中有生动的、可感知的图画。这两首诗具有山水田园诗的一般特征。我设计了“整体阅读，把握诗歌→分步解读，鉴赏诗歌”的教学模式作为教学步骤。
1。在“通读通读，把握诗歌”的环节中，通过背诵积累的古诗介绍，不仅可以重温旧知识，还可以激发学生对祖国传统文化的热爱。然后引导学生以多种形式、多种要求、多种层次进行多次阅读，使学生能够正确地阅读、停顿和感受古诗的魅力，通过默读和批注来理解诗句的含义，体现阅读的目的和层次。然后，让学生们知道这首诗描写的是夜晚的风景，还有一轮“明月”，给了文人无数的灵感，让他们对这首诗有了一个全面的了解。它还交流了作者的生平，为理解“一切景物词都是感伤词”的特点，学习“知人论诗”的鉴赏方法奠定了基础。
2。《建德河上的夜泊》以“山水田园诗”为中心，在“步步释意，赏诗”环节中，“建德河上的夜泊”写的是什么样的风景语言？这些风景词表达的是什么样的爱情？从自悟开始读这个问题，抓住诗歌眼中的“愁”字，想一想，“作者为什么这么着急？从而体会诗人漂泊的思想，仕途的失意，寄情山水的惆怅为什么作者只写这些场景？这个问题的设计再次引导学生认识到田园诗中“一切景物词都是感伤词”的特点。
3。深刻理解作者的人生经历，感受诗歌所表达的情感。由此得出结论，“知人论诗”是鉴赏古诗的重要方法，也是对山水田园诗特征的再感受。它从课内延伸到课外，给学生新的山水田园诗，鼓励学生多读多积累，认识山水田园诗的特点，运用“读、读、想、知、评”这些学习古诗的重要方法。
4。黑板设计
板书的设计也紧密结合古诗的学习方法和山水田园诗的特点，以山水田园诗的特点“一切山水词都是情话”为主版书。
6月27日“王虎大厦醉酒书”教学过程
这个班分为五个部分。
第一个主要环节是引起兴趣和质疑，提炼诗意的眼光。通过阅读和解决诗歌，有一个问题:“醉酒”在这里只是指喝醉？激发学生探究课文的兴趣，从而顺利进入课文的初步阅读。
初读古诗的主要任务是“苏轼看到了什么风景，使他如此陶醉？”引导学生一字一句地细读，一边细读一边大声朗读，并将他们的情感融入单词和句子中。为了深化主题，你还可以设计一个链接:什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为他自己的语言。
再读一遍古诗，回到整体。用一个问题和猜想引导和贯穿教学:猜猜雨下了多久。你从什么词中看出的？这个问题可以描述为从点到面、到提纲的周而复始，让学生从文本的表面进入文章的内心，领悟苏轼语言的精妙之处。
重读古诗，坚持“醉”字，问:如果苏轼是画家，他会用什么颜色来形容西湖的夏雨？相信通过将诗歌的场景转化为真实的画面并在学生的脑海中再现，这首诗将会深深地扎根于学生的心中。
最后一个链接是总结和扩展。用苏轼的另一首诗《湖上楚清后饮雨》对全文进行总结，将整首诗异口同声地背诵一遍，完成教学目标，并将其扩展为阅读，并在《王虎楼醉书》中收录另外四首与西湖有关的诗，以便学生积累语言。
五、板书设计:
板书的设计紧跟“雨”和“醉”两个字，突出了雨的强度、紧迫性和美感。
黄沙路西江月夜行的教学过程
(一)激情介绍:
老师:唐诗宋词是我们民族文化的精华，几千年来一直广为流传。我相信你已经积累了很多。当老师来测试描写田园风光的古诗时，你愿意接受老师的挑战吗？
学生:学生们会同意一个声音。
老师:挥之不去的蝴蝶总是翩翩起舞，几只早期的莺为温暖的树木而战，当花园满了的时候，春天是不会关闭的，用一滴水保护田野将被绿色包围(学生回答句子的后半部分)
老师:孩子们，你们知道很多古诗。今天，老师给你带来了另一首歌《西江月》。夜晚走在黄沙路上”。
(2)读一般文字
1。学生读自己的单词。
(1)谁将阅读该主题？你从这个单词的标题中发现了什么？
介绍黄沙岭及其作者:黄沙，地名，黄沙岭，位于江西省上饶县西部，风景秀丽，农田水利条件良好。本文的作者辛弃疾是南宋最杰出的爱国诗人，他被贬谪，在此生活多年，对该地区非常熟悉。
(2)诗人介绍
辛弃疾是南宋著名的爱国诗人，豪放派的代表作家。这篇《西江月》选自《稼轩长短句》，作者是在被免职回国后写的。
(3)交流和讨论:用语言描述什么？
2。学生们带着感情重读这些单词。
(3)读作
1。阅读shangque
表演:皎洁的月亮会给喜鹊带来惊喜，微风会在午夜吟唱蝉鸣。凉爽的晚风似乎传到了远处的蝉身上。
(1)读自悟，走到辛弃疾身边，做他的伴侣，调动你所有的感官，享受美丽的夜景。
(2)通信:
A:看:明月，其他树枝，惊喜鹊，蝉，大米
闻闻它:稻花香会给你带来好收成。
我听到的是:蝉、喜鹊、青蛙和美好的一年
D:我的感觉是:夏夜的宁静。
你心目中的形象是什么样的？
(4)多媒体轰动效应:媒体展示了夏天的夜景。
在这样美丽的夏夜，诗人感觉如何？(兴奋、快乐、沉浸在收获的喜悦中)
2。阅读以下铽
表演:七八颗星之外，两三座多雨的山。以前，在毛店俱乐部的森林边，我看见你拐到西樵。
(1)学生独立感受和交流。
(2)学生交换图片，摄像机引导朗读。
(3)提问:诗人快步向前走，寻找避雨的地方。熟悉的老茅店就在社会森林旁边。为什么诗人找不到它？
引导想象:(1)道路非常弯曲，树木繁茂；(2)这是因为诗人沉浸在“在稻花香中畅谈富民，听哇音”的愉悦心境中。(3)体验诗人因黑暗、急躁和树木繁茂而找不到的快乐，然后在转向西樵后突然看到它。)
(4)彻底阅读
1。读单词
阅读时，想象文字中描绘的图片，这样文字和图片就可以融为一体，令人身临其境。2.理解作者的情感。
3。背诵单词。
(5)拓展训练
1。从单词中选择一个句子，并用图片画出来。
2。积累辛弃疾的其他田园诗或其他词
(六)黑板设计
晚上走在西江月的黄沙路上
场景:安静(迷人)热爱自然
情感:据说丰收之年(喜悦)关心农民的生活