六年级语文上册第三单元“三首古诗”的教学计划与思考

3首古诗

[教学目标]

1。能写3个新单词并理解关键词的意思。

2。带着感情读这篇课文。背诵课文。写“黄沙路西江月夜行”。

3。借助注释理解诗的含义，想象诗中描述的风景，体验诗人的情感。[语言元素]

[教学中的困难]

借助注释理解诗歌，想象图画，体验诗歌中蕴含的思想和情感。

[教学时间] 3小时

第一节课时间

[班级目标]

1。深情读诵《夜泊建德河上》这首古诗。

2。借助注释等方法理解诗歌，想象诗歌所描绘的画面，体验诗人的悲情。(重点和难点)

首先，直接进入主题

今天，让我们学习一首古诗“建德河上的夜泊”。(写在黑板上，解决诗歌问题，引导学生抓住“宿”，了解写诗的时间，抓住“建德河”，并知道诗中所描述的地方。借助注释理解“建德河”。这首诗是孟浩然漫游吴越时为缓解失意仕途的悲愤而写的。

第二，自读古诗，初步感悟

1。自己读古诗，借助拼音读准生字的发音。(学生自由阅读古诗，注意节奏和速度)

2。按名字读，发音正确。(摄像引导写作:德国。提醒你不能在右边中间写“四”，也不能在“心”字上面丢一个横线。)

3。自由阅读古诗。(老师强调流利的阅读和读出诗歌的节奏。)

第三，理解诗歌并提问

1。老师:我们学习古诗时通常有什么方法？学生可以自由交谈，比如多读一些书，边看插图边想象，使用注释，查阅参考书，以及与他人交流。)

2。老师:这些方法非常好。现在，请用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果你什么都不懂，请在课本的相应位置打一个小问号。我们开始吧！(自学)

3。老师:学生们读了什么诗？告诉每个人你所理解的。学生们试图理解诗歌。(学生报告。)

4。提问和提问:有什么你不明白的吗？(健康:“世界有多宽，树离天堂有多近”，“担心新”和“靠近月亮”)

5。展示图片，理解“世界有多宽，树木离天堂有多近，水中的月亮有多清晰！”。

6。老师:同学们，此时你们脑海中出现了什么样的画面？(夜幕降临时，河里的船有雾，晚上一个人呆着，住在异乡，荒野无边，天空比树低，月亮离人很近。这幅画给你留下了什么印象？(孤独、沧桑、荒凉)让我们带着这种感觉再读一遍，把这种感觉放在诗的字里行间。(一起读)

7。讨论:这首诗中哪个词最打动你的心？(悲伤)

(1)引导学生回忆所学的诗句，感受“悲伤”:当人们在旅途中，他们在流浪，许多诗人留下的诗歌充满了忧郁和忧郁。(例如，“寒夜，江峰着了火，担心睡不着”)

(2)引导阅读:通过放慢语速和强调“悲伤”这个词来读出忧郁。

第四，进入这个国家，体验升华

1。“担心新的”意味着新的悲伤。诗人的“新悲伤”是什么？(乡愁)你在诗中看到了哪个词？谁是“客人”？这位诗人把自己描述为客人，因为此时他在异国他乡。

2。诗人在这个时候落选了科举，他的仕途受到了打击。他独自漫步在家乡，面对着无边无际的田野、长长的河流和明月中孤独的小船，他不可避免地感到悲伤。谁会读到这篇充满悲伤的文章？(读名字)老师的指导:读出思乡之痛、孤独和思乡之痛。

3。这时，尽管诗人在一艘孤独的船上，他的思绪已经飞到了-(他去了他的家乡)，他想起了过去和他的亲戚朋友见面的情景。然而，只有-\”世界有多宽，树离天堂有多近，水离月亮有多近有多清！\”。

第五，读回整首诗，并复习情感

让我们再读一遍古诗，体会诗人的孤独和寂寞。课后请背诵这首诗，并收集一些孟浩然的其他诗。

第二节课时间

[班级目标]

1。情绪化地朗读并背诵古诗《六月二十七日王虎楼的醉书》。

2。借助注释理解诗歌，想象诗歌描绘的图画，感受快速的变化。(重点和难点)

首先，谈谈进口

1。有人说夏天的天气就像一张孩子的脸，只要你一说它就会变。几千英里外都是晴天，转眼间，乌云滚滚，大雨倾盆而下。有时太阳出来时，天还在下雨。这是夏季阵雨的特点。

2。今天，我们要学习北宋作家苏轼的一首诗，看看他是如何描写夏天阴晴圆缺的天气的。(写在黑板上:6月27日在望湖楼的醉书)

3。这个话题告诉我们什么信息？(写这首诗的时间、地点和环境)

4。引导阅读诗歌，并用相机解读它们。(6月27日/王虎楼/醉酒/书)

第二，一读释疑解诗

熟悉古诗，准确朗读发音。

1。自由朗读古诗，准确朗读发音，同桌朗读，纠正发音。

2。理解关键词的意思。

油墨周转:指溢出的黑色油墨。描述乌云。

跳跃珠子:跳跃水滴。诗歌指的是大雨和混乱。

3。老师读古诗，学生低声朗读；比赛大声朗读古诗。(点名阅读，男孩和女孩分组阅读)

阅读诗歌定义，想象图画。

1。一起读，给学生起名字，借助笔记表达诗歌的大意。

2。学生自主学习:有人说这首诗中的每一首诗都是一幅画。告诉我每首诗都写了什么样的图片。

3。交流反馈，老师适时点击:翻墨，黑云像墨一样在空中翻。跳动的珠子描述雨滴像船上的珍珠一样跳动。风从地面卷起。水像天空一样清澈，王虎湖下面的湖像天空一样清澈平静。

第三，欣赏古诗，感受快速的变化

1。这首诗描述了西湖夏季的一场雨的特点，心想:这场雨的特点是什么？(来得匆忙，去得匆忙)你在诗里看到了什么？

2。感受动态和静态的变化。

(1)摘要:这四幅图中云、雨、风和水的特征是什么？

(2)讨论:小组合作，结合诗句讨论原因。

①用名字交流。把握“转墨”实现浓浓的乌云，“跳珠”和“混沌”实现大雨，“突如其来”实现疾风，“水似天空”实现湖泊的宁静。

②结合四幅图片感受诗歌中的动静变化。

(3)引导阅读:前三句可以读出天气突然变化时诗人的惊喜，最后一句可以放慢速度读出雨后湖面的平静感觉。

(4)背诵诗句:人们怎么能不被这种情况迷住呢？背诵古诗，并把这些图画记在心里。

第三节课时间

[班级目标]

1。我会写三个新单词，晚上在黄沙路上背诵西江月，然后默写。

2。体验在夜晚停泊在建德河畔的西江月，走在夜晚的黄沙路上所表达的不同情感。(重点和难点)

首先，从旧中学习，引入新的教训

1。在前两节课上，我们学习了两首古诗。一首诗描绘了一个寂静的月夜，一首诗描绘了一场来去匆匆的夏季暴雨。老师想让两个学生分别背诵这两首诗。(背诵名字)

2。在这节课上，我们将学习一个单词。(在黑板上写字，理解主题)

(1)借助注释，我们知道“西江月”是碑文的名称，“夜行黄沙路”是标题。

(2)引导学生提取时间和地点信息。(晚上，在黄沙路)

3。作者简介。(显示诗人辛弃疾的介绍)

第二，第一次读课文，清除
字样

1。轻声朗读课文，要求发音准确。

2。检查自读情况。

(1)按名称朗读课文。同音异义词:参见(xià n)。

要学好这个单词，我们应该注意什么？(停顿和重音)(课件显示单词)

3。自由阅读。

过渡:学生们读得很好。如果他们能自己理解每个句子的意思就更好了。

第三，再读一遍课文，理解单词的意思

1。默读单词。老师:用你所学的方法理解单词的意思。(例如，借助于笔记、看图片、将单音节单词变成双音节单词、改变顺序、添加单词等。)标出你有问题和不明白的地方。

2。小组讨论和交流，以及教师的检查和指导。

3。集体交流。

(1)用图片理解“别指”，用注释理解“毛店、舍林”。

(2)说出句子的意思。(课件显示句子含义)

4。关键指导:当稻花香的时候，你可以谈论一个好年景，听听青蛙。

(1)谁在稻花香中说“新年好”？你会说什么？谁在“听青蛙”？

(2)讨论:如何解释这个词？

第四，比较阅读和体验情绪

1。《思》:“建德河上的夜泊”和《黄沙路上的西江月夜》都写的是月夜的风景。这两首诗表达了相同的情感吗？

这两种情绪是不同的。前者表现了诗人独自旅行时内心的孤独，而后者则表达了诗人的喜悦和喜悦。)

(1)把握“悲伤”，引导学生再次感受乡愁。

(2)把握好“好年景”和“转到溪桥，忽见”，引导学生再次感受到丰收的喜悦，以及找不到毛店时如鲜花般绽放的喜悦。

2。乐谱上，男孩和女孩大声朗读对比法，背诵并写出《夜晚黄沙路上的西江月》。

[教授板书]

3首古诗

建德河上的夜泊

天很低，树离人很近

孤独的旅程

6月27日王虎大厦的《醉书》

乌云和白雨

风吹走了，水像天空一样

爱情和怀旧

晚上走在黄沙路的西江月

米香和蛙声

七八颗星，两三场雨

陶醉和向往

[教学反思]

在《建德河上的夜泊》的教学中，我把重点放在朗读准确的发音、想象画面和感受诗人的悲伤和孤独情绪上。通过图片和创设情境，我尽量引导学生边读边想象图片，让学生大声朗读并反复体验，让他们理解诗歌的意境。

在“6月27日王虎大厦醉酒书”的教学中，我引导学生在理解诗歌的基础上把握诗歌中的关键词，体会诗歌的意境美。

在黄沙路教《西江月夜行》的时候，我让学生们自主学习，自主阅读。然后引导单词中的关键句子，引导学生对比分析《建德河上的夜泊》和《黄沙路上的西江月夜行》两首诗所表达的情感，加深理解，进一步指导背诵和听写。