教育部编写的第一卷六年级语文第三单元“三首古诗”教学计划

三首古诗

主题

三首古诗

类类型

新教学

教学目标

1。能写三个新词，如“德、喜鹊”。

2。理解诗歌的大意，情绪化地朗读课文，背诵课文。写“黄沙路西江月夜行”。

3。拓展你的想象力，感受诗歌中的意境，感受大自然的美，感受诗人的情感。

教学中的重点和难点

1。通过情绪化地阅读文本，理解诗歌的含义，感受大自然的美。

2。体验诗人的情感。

课前准备

1。课件制作:作者图片，西湖图片。(教师)

2。借助学生单词的拼音；大声朗读课文，收集关于诗人的信息。(学生)

课程表

2课时

教学过程

第一节课时间

教学链接

教师指导

学生活动

教学技巧

首先，输入著名的句子，引出话题。(时间:4分钟)

1。展示著名的诗歌和句子，并连接下一个句子。

2。进口:王国维在《人间词话》中说:“一切景物词都是爱情词。”这些写景词意在表达感情，而不仅仅是写景。这节课，我们将学习两首关于风景的诗，让我们走进诗中的风景，感受作者的感受。

3。黑板上写着:“建德河上的夜泊”，“西江月，夜行黄沙路”。

1。和老师练习匹配诗歌和名句。

2。请仔细听老师借用风景对抒情诗特点的解释。

3。结合书中的注释，谈谈诗名的意义。

建德河上的夜泊:诗人乘船经过建德河，在夜里停下来休息。黄沙中路西江月夜行:西江月，碑文。“夜行黄沙路”是词的标题:我在黄沙岭的山路上所见所闻。

1。进行连接下一个句子的句子练习，老师应该选择写场景的句子

2。句子对齐是为了激发学生的学习兴趣，所以要注意时间。3.借助注释提示学生学习。

二、一读课文，整体观感(时间:15分钟)

1。介绍作者和写作背景。

2。自读请求:

正确流利地朗读“建德河上的夜泊”和“西江月，夜晚走在黄沙路上”。

3。试着通过看插图和参考书来谈谈两首诗的一般含义。

4。老师指导学生交流他们的第一次阅读。

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燕竹:水中一小块被烟雾覆盖的土地。

5。引导朗读，注意准确的发音和节奏。强调本课要求掌握的三个新单词的发音。

1。用一句话介绍你认识的两位作者和他们的写作背景。

2。自由、准确、流利地阅读《建德河上的夜泊》和《黄沙路西江月夜行》。

3。试着谈谈这两首诗的意思。

4。独立解决一些单词。

5。大声朗读。阅读发音和节奏。

把船/公园搬到燕竹，那里是日落/新的。野/矮树，青江/近人。明月/其他树枝/惊喜的喜鹊、清新的风/午夜/蝉。米饭闻起来像花/谈论好年景，听起来像青蛙。七八颗星星/天空，两三场雨/山。从前/在茅店/舍林，路转到西樵/突然看见你。(参见“现在”，阅读“xiàn”。)

1。为了充分发挥学生的主动性，利用各种形式的阅读来激发学生对课文的兴趣。

2。理解诗歌的一般含义应该引导学生从整首诗(词)描述的内容开始，避免逐字翻译。

3。注意诗歌节奏的划分。

第三，阅读情绪并体验情绪(时间:15分钟)

1。这两首诗都写了月夜的风景，并分别谈了他们写的是什么样的风景。

2。指导学习。

(一)建德河上的夜泊

这位诗人环顾四周，看到了什么？

哪个词描述了作者的情感？

(3)指导学生用诗人的背景信息谈论诗人“担心”什么。

(4)指导带着感情读整首诗。

(2)“西江明月，夜行黄沙路”[h/]

【例】词语和诗歌的区别。

(2)诗人在黄沙岭走在山路上看到了什么？听到什么？想到什么？

指导大声朗读和背诵。

1。自由读两首诗，比较图片和文字，谈论他们分别写了什么样的月夜美景。(活动卡已完成)

2。交流。

(一)建德河上的夜泊

(1)月光美:空空旷的远野，孤独的树，比树低的天空空，清澈的河水，月光映在河水里。

(2)读出诗人孤独的忧郁，这首诗中的“悲伤”一词充分说明了这一点。

(3)结合诗人的背景信息，谈论诗人所担心的事情。比如:思念亲人、思念家乡、孤独旅程等等。

带着感情大声朗读，体验诗人的悲伤。

(2)“西江明月，夜行黄沙路”[h/]

谈论诗歌的差异。了解其他碑文名称。

大声朗读并谈论诗人在山路上的所见所闻和所想。看:明月，树枝，喜鹊。听:鸟儿飞翔、蝉鸣、青蛙的声音。气味:米花。思想:今年又是一个丰收年。心情:快乐。

通过大声朗读来重新体验，然后背诵这个单词。

1。要完成活动卡，我们必须充分理解诗歌的含义，所以我们应该给学生足够的时间。2.在指导学习时，老师引导学生认真学习第一首诗，老师可以在第二个单词中给出学习技巧，让学生自己尝试解决问题。

3。关于单词，老师应该做补充介绍，比如什么是单词板。

第四，引导新词，规范写作(时间:4分钟)

1。出示新单词，读正确的发音:德国，喜鹊和蝉。

2。播放新单词动画:引导并观察笔画顺序和每个部分的架子结构。

3。老师示范，学生模仿。4.反馈和沟通。

1。准确朗读发音。

2。观察和交流容易出错的地方。

德国:它左边窄，右边宽，不要在右半边中间丢了一个十字架。

赖斯:右上角是爪形前缀。

3。跟着老师，认真写。

4。同行评议，用不规则和不雅观的词语再次练习写作。

在高年级写作时，应该引导学生找出如何用标准而优美的方式书写汉字。

5。安排作业，强调实际效果(时间:2分钟)

大声朗读并充满感情地背诵课文。

大声朗读并充满感情地背诵课文。

请家长监督完成。

第二节课时间

教学链接

教师指导

学生活动

教学技巧

I .目标导入(时间:5分钟)

1。背诵《建德河上的夜泊》、《西江月，夜行黄沙路》。

2。继续学习古诗和板书。

3。引导学生解读诗歌。

何时、何地、谁做了什么？

1。背诵《建德河上的夜泊》、《黄沙路上的西江月夜行》

2。读诗名:“6月27日王虎大厦的醉书”。

3。根据老师的提示，结合书中的注释，说出这首诗的意思。

诗人苏轼在6月27日王虎大厦喝醉后写了这首诗。

注意引导学生阅读诗名的停顿，这有助于理解诗名的含义。

其次，阅读并理解(时间:20分钟)

1。准确而彻底地阅读经文。

(1)教师示范朗读，并引导学生跟随。

(2)按名字读，相机声音正确。

2。再读一遍，想象进入这个国家。

听一听，想象一下这幅画。

(2)引导学生交流他们想象的图片，并引导他们带着情感大声朗读。

注重学生经验隐喻的写作。感受隐藏在诗歌中的绘画。3.引导学生在诗歌中感受“醉”。引导学生思考:是什么让诗人“醉”了？

4。结合诗人的资料，谈谈诗人的感受。

1。跟着老师轻声读，读节奏。自由谈论你所理解的单词的意思，并结合
文字说明来传达你所感知的形象。

2。(1)听和读，闭上眼睛，想象图片。

(2)交流想象的图片，读出情感。用“我”这个句型，就好像我看见了_ _ _ _ _ _ _ _一样，来表达想象中的画面。

(1)想象乌云翻动墨水。乌云像溢出的墨水一样，迅速向群山移动。②雨又大又急。在乌云笼罩这座山之前，大雨倾盆而下，像珍珠一样随意地跳进小屋。只下了一会儿雨，雨就停了。突然刮起一阵风，似乎把一切都吹走了。西湖像天空一样平静清澈。

3。带着情感大声朗读，体会“喝醉”的含义。

喝醉了:诗人喜欢喝酒，而且他们已经喝醉了。陶醉:诗人看到西湖的雨时，陶醉了。

4。结合诗人的背景资料，谈谈我从这首诗中读到的内容。(诗人的快乐心情)

1。注意学生的阅读节奏是否正确，读出节奏。可以有不同的节奏，不能生硬地统一，而可以合理。

2。研究古诗离不开朗读和想象。教师应创设情境，引导学生想象，组织各种形式的朗读并给予指导。

3。这首诗的灵感可以说是突出了“醉”字，醉倒在酒里，甚至醉倒在山川美景里，进而成为一部杰作，可以引导学生通过朗读来感受“醉”。

第三，扩大阅读(时间:12分钟)

1。展示苏轼在湖上喝了楚清后的雨。感受作者不同的写作方式。

2。引导朗读，理解大意。3.简介:体验西湖之美。(显示图片)

4。让我们再来谈谈6月27日《望湖楼醉书》中西湖雨景的特点:野性。作者通过描述疾风来表达。

5。再读一遍。

1。听“湖上喝了楚清后的雨”。

2。通过老师提供的评语，自己读古诗，了解古诗的大意。

3。告诉我这首诗中西湖的雨景给你留下了什么印象。

(美丽、迷人、温柔、富有想象力)

4。比较并阅读“6月27日王虎大厦的醉酒书”，谈论对西湖雨景的相同描述。这首诗有什么印象？

(大胆而富有想象力)

5。大声朗读两首诗。

1。应该鼓励学生借助注释对诗歌有一个大致的了解，不要期望太高。2.结合图片帮助学生感受诗人丰富的想象力。

四。作业(3分钟)

1。试着把“6月27日王虎大厦的醉书”画成四幅画。

2。收集描写西湖的诗歌，阅读和积累。

1。根据四行诗、一行诗和一幅画所描绘的图画来画。

2。通过网络收集。

在课堂上组织一次“诗中有画”展览，展示学生的作品。