七年级《道德与法治》第一册第十课第一课感受生命意义的教学计划

第十课盛开的生命之花

感受第一课生活的意义

1教学分析

[教学目标]

知识目标

知道什么样的生活是有意义的，知道生活的意义需要你自己去发现和创造

能力目标

学会辨别什么样的生活是有意义的，学会发现自己生活的意义

情感、态度和价值观

阐明生命的意义，培养热爱生命的情感，用实际行动发现和创造生命的意义

[要点和困难]

教学重点:学会发现生命的意义

教学困难:能够辨别什么样的生活是有意义的

2教学过程

首先，导入新的课程

台湾公共银行网发布了一部根据真实故事改编的广告短片《梦幻骑士》，并以五位老人环岛旅行实现梦想的故事来问观众:人为什么活着？在末尾输入一个词:梦

1。播放视频:梦想骑士。

2。人们为什么活着？如何生活是值得的？这就是我们今天要学习的——感受生命的意义。

第二，教新的一课

目标指南一:质疑生活

1。人们为什么活着？

(1)在互联网上，网民们为“人为什么活着”这个问题提供了许多答案，其中主要的如下:

为自己而活；

为你所爱的人而活；

生活就是生活；

我也想知道这个问题；

我不知道，但我仍然想活着(失明)；

为了过上无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)；

为了让生活更有意义(有必要去探索)。

你的意见是什么？你想怎样生活？告诉我你的理由。

老师的总结:不同的人对为什么人活着以及如何活着有意义有不同的答案。然而，作为生活在这个世界上的人，我们都希望自己不会成为他人和社会的负担。我们都希望能够成为自己命运的主人，承担起自己的社会责任。

2。什么是有价值的生活

(1)用雷锋的日记做个过渡，问自己:自己的生活对社会(整个人类社会)有什么意义？

伟人的例子:(1)孙中山先生一生致力于中华民族的独立和繁荣。(2)毛泽东一生致力于中华民族的解放。(三)邓小平同志为新中国的解放和中华民族的伟大复兴献出了生命。

老师总结:(1)能够过上高尚的生活，实现自我价值。为生命的价值而活是值得的。(2)当别人需要帮助时，给予他们的爱，无论大小，并主动承担责任。(活着帮助别人是值得的。)(3)它可以将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。它值得为整个社会或人类而活！)

目标指南2:发现我的生活

1。我的生命线(课本P113)

(1)回忆课程:学生可以准备一张A4纸，穿过它，在中间画一条河，这表明这是我们自己的生命之河。

(2)让学生在左端的开头贴上自己的出生照片(如果没有，他们可以根据自己的想象画出来)，在右端贴上最新的照片(如果没有，他们可以画一幅自画像)。

(3)学生回忆自己生命历程中发生的重要事情，在河的相应位置标出时间点，画一个水花，在水花中简要说明当时发生的事情，并用几句话向自己表达这件事的意义。

(4)分享和交流。这些经历对你的生活有什么意义？在这些不同的生活故事中，你想到了什么？

老师总结:生活是独特的，它的意义是具体的。每个人的生活都不一样。我们都在自己的生活经历中一点一点地构建自己，形成了人们所说的“我的生活”。

2。[h]:“优优鹿鸣，吃野生蒿，蒿草是绿色的，并向春晖报告”

1951年夏天，高中毕业生屠呦呦决定继续他的求学之路。考上大学，自然成为她的新目标。在考前填写志愿者时，一向喜欢自己做决定的屠呦呦大笔一挥，向北京大学医学院药剂科(分数线、专业设置)报到。当时，中国很少有大学设立药剂科，其中北京大学医学院的药剂科是最好的。在没有医学血统的屠夫中，屠呦呦的选择是相当个人化的。1951年夏天即将结束时，屠呦呦收到了北京大学的录取通知书。当时，作为一个高中毕业后能上大学的女孩，屠呦呦感到“幸运”。

2015年10月5日，屠呦呦获得了2015年诺贝尔医学奖。她是第一位获得诺贝尔科学奖的中国本土科学家，也是第一位获得诺贝尔生理医学奖的中国科学家。

很难找到青蒿素，也很难想象屠呦呦和他的团队经历了多少艰难困苦。如果没有毅力，就很难在科学实验中取得成就。第二次世界大战结束后，引起疟疾的疟原虫对药物产生了抗药性，科学家们开始寻找新的药物。在漫长的探索过程中，中国政府还启动了“523工程”，屠呦呦率先发现了青蒿素，创造了治疗疟疾的新方法。没有探索的勇气，这项科研成果很可能会丢失。

(1)屠呦呦的人生意义是什么？你从她身上学到了什么？

老师总结说生命的意义需要自己去发现和创造。我想过什么样的生活？我怎样才能创造我想要的生活？通过仔细研究这些问题，我们会更加清楚生命的意义。

三。课堂总结

这节课引导学生问一些关于生活的问题，知道如何让自己的生活更有意义，认识到每个人的生活都是独一无二的，并自己发现和创造生活的意义。

3黑板设计

教学反思

审视本课程的教学设计，关注学生的成长需求和生活体验，为学生的成长、进步和长远发展奠定良好的心理素质，激发学生的创新意识和思维火花。通过一系列活动激发学生的认知情感，让每个学生自由活动、自由发言，达到寓教于乐的教育效果，使学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中提高他们的生命教育。