九年级物理全卷第十六章电压与电阻第三节电阻教案(新教育版)

第3节电阻

【/h/】电阻的内容是电学的重要知识点和测试点，电阻的概念也是学习后续知识和理解欧姆定律的基础。教材先创设一个情境，然后通过一个演示实验引导学生分析灯泡亮度不同的原因，从而引入电阻的概念，再通过“思考讨论”提出电阻的影响因素。教材通过演示实验探究阻力与截面积的关系，而忽略了阻力与其他因素的关系，教学中应引导学生完成探究。

从现实生活出发，营造贴近日常生活的教学环境，让学生沉浸其中，使课程成为学生生活课程的重要组成部分，体现“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念。为学生创建独立、合作、探究的自习室空，鼓励学生动脑、动手解决实际问题，达到学习掌握知识技能、提高各种能力的目的。

学生学到了一些电学知识，能够理解生活中的一些常见现象，掌握了一些学习物理的方法。本节主要研究电阻与材料类型、长度、截面积和温度的关系，通过演示和探究实验引导学生进行探究，使学生很难掌握相关知识点，尤其是对电阻是导体本身属性的理解。因此，要求教师在教学中选择学生熟悉的生活案例和技术发展案例，帮助学生建立易于观察的模型，并通过各种方法(如类比)帮助学生理解“电阻是导体本身的属性”。通过学生活动的参与，可以提高学生的实践能力，让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，从而为以后的继续教育或终身教育打下基础。

知识和技能

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1..通过观察和实验，学习电阻的概念，电阻的单位及其换算关系。

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2..知道阻力的影响因素。

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3..了解半导体和超导体及其在现代科学技术中的应用。

工艺和方法

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1..通过观察和实验，探索阻力和影响阻力的因素，培养学生观察、分析、比较和概括的能力。

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2..通过学生的探究活动，研究了阻力与材料类型、长度和截面积的关系，提出了一种渗透研究问题的方法——控制变量法。

情感、态度和价值观

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1..通过了解半导体和超导在现代科学技术中的应用，可以开阔视野，激发学生的求知欲。

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2..通过各种活动培养学生对科学探索的热爱。

强调

阻力概念的确立。

困难

明白电阻是导体本身的属性。

实验、观察、比较。

首先，推出新课程

【/h/】老师出示事先准备好的各种电线:这是什么？

健康:电线、导体、电缆、电话线和封闭线路。

老师:请从导线的横截面观察。这些电线有什么区别或相似之处？

健康:电线的芯是金属，外面覆盖一层橡胶或塑料。

老师:线芯是用易导电的金属做的，是导体。线芯上覆盖着一层橡胶或塑料，这是一种不容易导电的物体，称为绝缘体。

老师:现在把电线的绝缘外皮剥掉，看看线芯是什么材料做的。

健康:是铜做的。

老师:你见过以钢铁为芯的电线吗？

健康:我不这么认为。

【/h/】老师:常用的电线一般都是用铜或者铝做的，特别重要的电器设备的电线也是用很贵的银做的。我们已经知道钢和铁都是导体，很多而且便宜，为什么不用钢做导体呢？

二，新课程教学

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1..阻力

老师:我们可以把镍铬合金丝和铜线分别接入电路，观察一下情况。

[想一想，做一做]请根据下图连接电路。

[示范]

(1)将铜线接到电路上，合上开关，观察小灯泡的亮度。

(2)用相同长度和厚度的镍铬合金丝代替铜线，合上开关，观察小灯泡的亮度。

【/h/】健康:铜线连接时灯泡比镍铬合金丝更亮。

(3)将电流表串联到电路上，重复上述实验，观察电流表的指示。

【/h/】健康:连接镍铬合金丝时的电流小于连接铜线时的电流。

老师:对比两个电流读数，实验用的是同一个电池，也就是说电压是一样的。为什么两根导线中的电流不同？

本来导体可以导电，但同时又阻碍电流。在相同的电压下，导体中的电流是不同的，这表明两种导体对电流的阻碍作用是不同的。在物理学中，物理量“电阻”用来表示导体对电流的阻碍作用的大小。

[板书]导体对电流的阻断作用称为电阻

【/h/】老师:对比实验现象:相同电压下，连接铜线的电流大。说明了什么问题？

健康:铜的电阻小。

【/h/】老师:相同电压下，连接等长等厚镍铬合金丝的电流小，是什么意思？

【/h/】健康:等长等厚的镍铬合金丝比铜线电阻高。

老师:请阅读课本第63、64页，了解以下内容:

[板书]反抗的象征:R

电阻单位:Ohm(欧符号ω的缩写

常用单位:千欧姆(kω)兆欧姆(mω) 1kω = 103ω

1
mω= 106ω

老师:学生对阻力的物理量有一定的了解。在电子技术中，经常使用具有一定电阻值的元件——电阻。

(老师展示图16.3-2所示的各种电阻)

注意:这些电阻，不管是否接在电路上，都有恒定的电阻，也就是说，电阻是导体本身的性质。

电阻也叫定值电阻，在电路图中的符号是\” \”。

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2..决定阻力的因素

提问:导体的电阻一般是不一样的。它的大小与哪些因素有关？

学生猜测:…

【/h/】(老师通过“路”的类比，根据电流电阻的定义，引导学生猜测)。在学生猜测的基础上，判断并总结影响因素。

老师和学生得出结论，电阻可能与导线的材料和长度有关。

制定计划和设计实验:

请设计几组实验来证明你的猜测是否正确。

老师指导学生设计电路和数据记录表。

进行实验并收集证据:

(1)研究导体的电阻是否与其材料有关

【/h/】方案:如图，连接相同长度和厚度的镍铬合金丝和铜线，观察小灯泡的亮度或连接电流表测量电流。

材料

长度

横截面积

灯泡亮度

当前/A

铜

镍铬合金

(2)研究导体的电阻是否与其长度有关

【/h/】方案:如图，连接相同粗细不同长度的铜线，观察小灯泡的亮度或连接电流表测量电流。

材料

长度

横截面积

灯泡亮度

当前/A

铜

铜

(3)研究导体的电阻是否与其横截面积有关

【/h/】方案:如图，连接相同长度不同粗细的铜线，观察小灯泡的亮度，或者连接电流表测量电流。

材料

长度

横截面积

灯泡亮度

当前/A

铜

铜

分析和演示:

【/h/】老师总结:导线电阻与长度和截面积的关系可以和走在街上的人相比:街道越长，路面越窄，行人被阻碍的机会越多。同理，导体越长越细，自由电子定向运动碰撞的几率越大。

老师和学生总结说，导体的电阻取决于它的材料、长度和横截面积。导体的电阻是由其自身条件决定的。因此，不同的导体通常具有不同的电阻。因此，电阻是导体本身的属性。

简介:控制变量法。体会控制变量法在研究物理问题中的作用。

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3..半导体和超导

老师指导学生阅读“科学世界”——半导体和超导。

三.典型示例

例1关于电阻的大小，以下说法正确(忽略温度变化的影响)()

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A .长度越长的导线电阻越大

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B .较粗的导线电阻较小

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C .铁丝的电阻比铜线的大

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D .相同材料和厚度的导线越短，电阻就越小

[分析]本科目考察决定阻力的因素。有必要弄清楚什么因素影响导体电阻。不考虑温度对电阻的影响，导体电阻由三个因素决定:长度、截面积和材料。需要考虑这些因素的相互制约，不是只有一个因素，而是只有其中两个因素确定了，另一个因素才能确定。

这个问题的易错点在于，对于决定阻力的因素没有真正的了解。分析问题时存在片面性，在众多因素中只考虑个别因素，导致选择错误。

导线电阻由导线的长度、横截面积和材料决定。a仅比较了导线的长度；b仅比较导线的横截面积；c仅比较导线的材料；都不完整，都是错的。

[回答] D

例2下面关于电阻的说法是正确的()

导体上的电压越大，电阻就越大

导体中的电流越小，电阻就越大

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C .当导体未连接到电路时，电阻为零

导体的电阻与电压和电流的大小无关。如果导体的电阻是10ω，那么当它没有连接到电路时，电阻仍然是10ω

【/h/】【分析】这个题目是用来考察影响阻力的知识点。有一种模糊的认识，认为导体的电阻是其本身的性质，取决于导体的材料、长度、截面积和温度，与导体两端的电压和导体中的电流强度无关。对于一个已知电阻的电阻，它连接和不连接到电路，电阻是一样的。

[回答] D

在示例3中，两个导体A和B由相同的合金制成，并且具有相同的长度。导体A的截面积是导体b的两倍，哪个导体的电阻更大？如果导体A的长度均匀拉长到原来长度的两倍，那么导体A和导体B的电阻是多少？

[分析]这个题目是用来考察对影响阻力的因素的理解。很明显，导体的电阻是由材料、长度、横截面积和温度等因素决定的。因此，要比较两个导体的电阻，这些因素必须一起考虑。这个题目的易错点是，我们无法理解题目“均匀拉长”的真正含义，也无法真正理解决定阻力的因素。分析问题时存在片面性，在众多因素中只考虑个别因素，导致选择错误。

【/h/】根据电阻与导体截面积的关系可以看出，导体B的电阻较大。如果导线A的长度加长两倍，在导线体积不变的情况下，导线A的截面积将减小到原来的1/2，与导线B的截面积相等..根据导体长度与电阻的关系，可以判断导体A的电阻大于导体B的电阻..

【/h/】【回答】导体B电阻大，导体A电阻大。

四.课堂总结

引导学生总结本课内容:

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1..在物理学中，电阻用来表示导体对电流的电阻大小，导体的电阻是导体本身的性质。

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2..电阻的符号是R，单位是欧姆(ω)，电路图中电阻的符号是\” \”。

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3..导体电阻的影响因素:导体材料、导体长度、导体截面积。

V .操作设计

参见考试第48页的课堂改进

第3节电阻

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1..电阻:导体对电流的阻断作用称为电阻

电阻符号“r”

电阻单位“ω”

电路图中电阻的
符号\”

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2..导体电阻的影响因素:导体材料、长度和截面积

导体的电阻是导体本身的性质

阻力的概念是一个很抽象的知识。学生很难用课本知识直接理解，不利于以后学习相关知识。可以用类比来解释，生活中车辆在不同的道路上遇到的障碍导致不同的速度。探究影响导线电阻的因素，学生很难通过空来想象哪些因素与电阻有关，也可以举车辆在不同道路上遇到障碍物的例子进行类比。

【/h/】使用这种基于生活场景的教学内容，具有趣味性、探索性、适应性和开放性，为学生提供适当的指导。通过精心设置括号，将学习目标和任务巧妙地放置在学生最近的发展区域，使学生产生困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而有助于新知识的构建。