九年级语文上册第三单元胡鑫馆观雪教案

在湖边的亭子里看雪

知识和技能

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1..积累一些文言文实词和虚词。

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2..了解作者和写作背景。

工艺和方法

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1..尽量弄清楚描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。

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2..掌握文章的素描技巧。

情感、态度和价值观

感受作者优雅脱俗的情怀。

强调

反复读，体会意境。

困难

了解素描技法的运用。

大声朗读，查阅资料，对比类似的文字。

【/h/】在网上或图书馆查看作者及其作品，对作者和文本有一个大致的了解。可以查阅的书籍有《晚明散文二十篇》、《晚明散文集》、《晚明散文文库》、《晚明散文三百篇》、《历代散文赏析》、《明清散文》等。预习课文，明确课文意思，理解课文内容，发现问题，提出问题。

1课时

“上有天堂，下有苏杭。”这句话想必大家都听过。杭州西湖以其美丽的风景闻名于世。历代诗人都写了很多赞美西湖风景的诗。明代王玉玉说:“西湖之胜，清湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖…谁能真正引领景观，世界上有多少人！”清代学者张岱就是这样一个享有独特景观的人。让我们用清新淡雅的笔触来欣赏他写的雪后西湖的美景。

【/h/】明末清初文学家张岱(1597 ~ 1689)，又名粽子、师公、道安，迭安俗人，殷珊(今浙江绍兴)人。他是一个官宦家庭的儿子。他前半生过着封建士大夫的浪漫生活。晚年穷困潦倒，避居深山，仍坚持写作。张岱爱好广泛，有审美情趣。喜欢游览山水，懂得园林布局的方法；既懂音乐又懂钢琴曲；品味不错，茶道功夫相当高深；喜欢收藏，欣赏水平高；他也精通国剧，导演和评论家都要求尽善尽美。他生于诗礼之家，但思想自由散漫，淡泊名利。但是，他有强烈的民族意识。清兵南下后，他深切感受到国家灭亡的痛苦和愤慨，并“发进深山”，表达了对清朝统治者的不满和抗议。他虽然吃素布，但即使到了“破煮”的地步也不后悔。回顾过去，有一种“过去50年，一个梦想已经组装”的感觉。于是他以回忆的方式讲述了自己早年的经历，写了《陶安梦忆》、《西湖寻梦》、《石魁书》，记录了明朝的历史事件，以寄托对故国的思念。

《观湖亭雪》是张岱的代表作，出自他的回忆录《道安之梦》，写于明朝灭亡之后。对故国往事的留恋，已经融入到了笔触浅浅的山水小品中，看似无痕，但作者的心态从中可以看出一二。

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1..请听课文，注意发音和停顿。

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2..请好好读课文，读发音，理解单词。

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3..让学生用自己的话复述课文。

去西湖亭看雪。

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4..叙述是本文的线索。请找出叙述的要素:时间、地点、人物、事件。

时间——崇祯五年十二月，三天大雪之后的更多时间点

地点——西湖馆

人物——作者，两个金陵人(周子，孩子)

观雪活动

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1..记录看雪的背景、时间、天气有什么作用？

这篇文章以一个叙事开始，交代了看雪的时间和背景，“崇祯十二月在西湖住了五年。雪下了很多天，湖里行人和鸟的声音消失了。天气比较固定，我就坐船，抱着火，一个人去湖亭看雪。”。简单的叙述，解释了一个不寻常的人。不寻常的年代，不寻常的时间，不寻常的天气，都凸显了“独立”这个词。“独立”不仅强调数量(只有一个人)，还描述了作者独特的心态和品味。

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2..找出描述场景的句子，体会作者的感受。作者用什么手法写的场景？有什么特点？

【/h/】一切景物语言都是感情语言，感情与景物同生，景物与感情同生，情景与情景互生。这篇文章有两句话。首先，从大处写“雾凇，天与云，山与水，上下一白。”描写雪后西湖全景，营造出一种寂静的状态，空荒凉混乱。然后在作者面前，写了一张西湖近景:“湖上有影，但有长堤的痕迹，湖中有小亭，一枝芥菜与余舟，舟中二三人。”“一标”、“一分”、“一芥”、“二三粒”，运用夸张的修辞手法，生动地刻画出眼前景物的渺小和无力，与浩瀚的大自然形成对比，渲染出“寄蜉蝣于天地，不过沧海一粟”的生活心境。作者写风景，用的是写生的手法，不用渲染，不用雕刻，简单自然，像一幅写意的风景画。人有高有低，有近有远，有密有密，人与自然在精神世界达到了高度的统一与和谐。但是，在平静中，我们还是感受到了作者那种无可奈何、无可奈何的深深的悲哀。

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3..文章后半部分将近一半是用墨水写的。对此你怎么看？用周子的话结束有什么意义？

【/h/】文章题目是《望湖亭雪》。很容易让人产生一种思维定势:看雪就是写雪景，但这篇文章用了将近一半的篇幅写人，写奇遇，写喝酒，写抒发感情，丰富了文章的内容。画风景和写人使彼此有趣。西湖的雪景因为人的活动更吸引人。张岱的文章不仅描写风景，而且描写看风景的人和他们的感受，画龙点睛之处往往就在这里。最后，作者引用了周子的话，“不要说相公，像相公这样的傻逼还多着呢”。“痴”字似贬义又似褒义，既肯定又赞赏了作者在胡鑫馆赏雪的行为，不仅如此，还有作者的品味和个性。

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4..这篇文章的语言有什么特点？尽量用例子分析解释。

这篇短文是个小品，不到160字，篇幅很短。语言工整，变化多端，用词简单，内涵丰富。如“独立”、“大喜”、“雾凇”。

写景不仅仅是为了写景。在名著中，风景和情感交融在一起，密不可分。本文中的景物并不仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然界万物的生命力，通过高度、距离、运动的变化，以及视觉听觉的立体感受，传达与自然融为一体的生活之乐，体现了作者对热爱自然、回归林泉的兴趣。我们可以借鉴作者的写作技巧，活在风景中，看到平淡处的真情实感。

【/h/】文章可以分为三个部分:第一部分是关于独自赏雪的；第二部分写雪后的湖景；第三部分是关于雪中饮酒。

【/h/】本文生动地描绘了湖亭美丽的雪景，叙述了作者在湖亭中的奇遇，综合运用了叙述、写景、抒情等多种表现手法，表达了作者对自然的欣赏和避世、清高、脱俗的情怀。

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1..对话、写景、叙事、抒情融为一体。

这篇散文有人物和对话，结合了叙事、山水写作和抒情。写得轻巧，感情深厚，诗词丰富。特别是以不同视角书写的“白上白下”的湖中雪景特写，“长堤上的一个标记，湖心的一个小亭子，一枝芥菜夹着剩下的一只船，两三个人在船上”，像朦胧的画，梦幻的诗，给人一种“若无其事，依稀恍惚”的感觉。

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2..人与景的融合。

人与风景的融合是本文的特色之一。在这篇文章的一段中，作者抓住了夜晚雪景的特点。“一标”、“一斑”、“一芥”、“两三粒”是茫茫雪景中的亮点。作者用自己精准的感受体会到了简单背后隐藏的震撼。宇宙的广阔空与人的渺小形成了鲜明的对比，所以风景才有内容。虽然《胡鑫亭》中的相遇是叙事性的，但它侧重于抒情性。偶然遇到两个雪人，我又惊又喜。短暂的相遇很是过瘾，随之而来的离别很是伤感，但在赏雪的时候遇到志同道合的人，也就释然了。感情的变化充满波折，但都与“观雪”有关，是“观雪”的延伸。从以景写人到以人写景，人和景是有机结合的。人们的参与给原本孤独单调的景色注入了活力。

【/h/】全文只有160字，却让湖亭的夜雪景扑朔迷离，展现了作者孤独的性格和“衣中抱火”，深夜看雪的孤独情怀。

【/h/】在本课程中，我专注于个性化阅读和情感体验，致力于语文素养的形成和发展。特别是在过程和方法上，融合了自主学习探究和移情情感体验，实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复阅读，感受作者的情感，感受作品的景物描写，掌握并运用素描的写作风格。