教育部编写的第一卷六年级语文第一单元“草原”教学计划

1草原

主题

草原

类类型

新教学

教学目标

1。正确读、写“毛毯与陈”等9个字，写“草原与线”等22个字。

2。动情地读课文，抓住关键词，感受如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。

3。阅读课文，在草原的自然美和人文美的影响下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生对美的兴趣。

4。品味并积累课文中优美的语言，背诵第一个自然段落。

教学中的重点和难点

把握关键词，感受如画的草原风光，感受草原人民的热情好客。

课前准备

1。收集有关草原的文字和图片，制作课件。(教师)

2。从学生的话中读好课文，并能说出每个自然段落的大意。(学生)

课程表

2课时

教学过程

第一节课时间

教学链接

教师指导

学生活动

教学技巧

首先，对话令人兴奋，并揭示了主题(时间:2分钟)

1。暴露问题并在黑板上写字。

2。欣赏草原图片，引导学生谈论感受。

3。介绍作者老舍。

1。学生阅读所有的主题。

2。欣赏完图片后，谈谈你的感受。

3。课前交流老舍和他的作品。

1。在学生们介绍了老舍和他的作品后，老师又增加了摄像机。

2。表扬那些在课前收集了更多信息并能把收集到的信息转化为自己的内容的学生。

二、一读课文，整体观感(时间:10分钟)

1。展示第一次阅读的要求:正确流利地阅读课文，遇到生词时读几次。

2。检查学生对生词的掌握情况，重点指导复音词、相似词和难写字形的发音。

3。按名字读课文。组织交流:草原给你留下了什么印象？本文从哪些方面介绍了草原？

1。用你喜欢的方式阅读课文。对照拼音读生词，尽量流利地读课文。

2。提醒对方注意的新单词。

3。听学生大声朗读课文并改正错误。本文从两个方面对草原进行了概述。(美丽的风景和人类的感情)

1。提醒学生注意新单词的发音:“měnɡ”“ger”中的“m . n .ɡ”;“衣服”中的“衣服”读起来很柔和；“害羞”和“涩”是扁平的舌音。

2。提醒学生注意新词的写作:“东”不在“陈”的右边；“rot”是半封闭结构，因此
不应写成上下结构。

第三，分层朗读，欣赏风景(时间:15分钟)

1。引导学生默读课文的第一段自然内容，画出草原的自然风光，给作者留下深刻的感受。

2。一步一步来:什么样的场景让作者感到“唱歌”和“窃窃私语”？引导学生仔细阅读课文，感受草原的独特之美。

3。引导与探索写作:为了表达草原风光之美，作者灵活运用了哪些巧妙的描写方法？从比喻句和拟人句的表达功能引导学生的情感。

4。布局和练习写作模仿:用上面的句型来模仿在草原上的感觉。

1。默读课文，找出两个直接描述作者感受的句子。

(1)它总是让我想唱一首歌，这表明我充满了幸福。(2)这种状态，既令人惊异又舒适，愿意站在周围很长一段时间，并且想坐下来，低声说出一首优美的诗。

2。默读描述“天”和“地”的句子，圈出关键词并简要写下你的感受。

3。师生互动交流，感受草原的可爱，草原美丽而充满活力。

小组讨论:利用比喻句的优势，我们可以体会到作者对草原美景的热爱和赞美。以描述山丘的句子为例。

4。用“两者”写单词…还有…”然后交流。

1。引导学生阅读这句话是很有必要的:“那些山的线条是如此的柔和，就像中国的画，只是用绿色渲染，而不是用粉笔线勾勒出来的，那里的绿色流动，并轻轻地流入云彩。”课件演示:
在这个句子中，作者将()与()进行了比较。这篇文章的优点是()。

2。指导学生模仿:此时此刻，如果你也在这么美丽迷人的草原上，你最想做什么？用“两个……和……”来写下你的感受。

四。指导性写作，规范而优美(时间:10分钟)

1。显示需要书写的新单词:毛毯、衬裙、蹄、腐、涩和轻微。2.播放生词动画，引导学生观察生词的笔画顺序和排架结构。

3。示范写作。

4。组织学生复习并再次练习写作。

1。识别新单词。

2。观察新词的特点及其在田字格的地位。

3。教师示范练习写作。

4。交流新单词架结构的要点，修改自己写的新单词。

教师应重视写作评价，引导学生充分交流写作要点，互相评论，然后再写作。

总结和复习，布置作业(时间:3分钟)

1。总结本课的收获。

2。安排复习作业。

1。回顾我们在这节课中学到的东西，我们可以谈谈课文的内容，情感的表达，表达的方法等等。

2。背诵课文的第一段。

让学生给父母背诵课文。

第二节课时间

教学链接

教师指导

学生活动

教学技巧

首先，复习和巩固，并介绍新的课程(时间:5分钟)

1。引导学生复习课文中哪两个方面主要描述草原之美。

2。背诵第一自然段指南。

3。提出本课的学习目标:认真阅读课文，感受草原人情风俗之美，积累优美句子。

1..回想一下，作者从两个方面描述了草原之美。

2。单独背诵第一个自然段，由老师和学生评价。

3。明确的学习目标。

在个别背诵的基础上，全班一起背诵。

第二，读课文，深刻感受(时间:20分钟)

1。引导学生快速浏览课文自然段落2 ~ 5，找出直接表达作者情感的句子，思考所读内容。

2。讨论:作者抓住了哪些场景来表达蒙古人和中国人之间的深厚感情？

3。结合学生交流，展示课件，理解“扇动舞蹈”等词语。欣赏草原的民族风情，激发学生对草原的热爱。

4。背读中心句并总结其在课文中的作用的指南。

1。用一条线画出文章的中心句子:“为什么你不忍受它，当你爱上蒙古人和中国人，你可以谈论地平线上的太阳！”粗略地交流句子，谈论感受。

2。同桌合作互助，总结五个场景:欢迎客人、见面、娱乐、相聚、道别。

3。思考:你从什么场景中感受到两国人民之间深厚的友谊？自学、画圈、批注、准备小组交流自己的学习经验，并相互补充、修改和提升。

4。汇报学习收获:掌握草原人在各种场景中的表现，谈谈自己的经历。

5。再读一遍中心句，想象告别画面，体验表达的情感。

6。欣赏美丽句子的表达，例如，“男人，女人和孩子穿着各种衣服，马疾驰，他们像彩虹一样跳舞。”探索本体与载体的联系，实现奇妙的表达。

1。引导学生结合图片，拓展丰富的想象力，理解“扇动舞蹈”一词的含义。

2。当想象告别图片时，可以指导学生想象感受。如果我是汉族游客，我会说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。

第三，总结和复习，激发情绪(时间:5分钟)

1。总结文本内容和作者表达的情感。

2。播放音乐:引导学生情绪化地阅读全文。

1。回忆课文的主要内容和文章中表达的思想感情。

2。大声朗读来表达你的阅读理解。

学生可以当小导游介绍草原。

第四，读写结合，拓展和延伸(时间:10分钟)

1。引导讨论:什么独特的写作方法值得学习？

2。简要说明场景混合方法。

3。指导学生抄写。

1。讨论交流文章的写作方法。

2。欣赏三句直接表达作者赞美的话。

3。回忆一个最令人印象深刻的场景，在写这个场景的时候使用抒情的写作方法，然后进行交流和修改。

1。引导学生理解课文的写作方法:情景交融。在抒情方面，它采用了“直抒胸臆”、“工笔细描”、“写实简约，不留雕琢”的表现手法。

2。让学生先说后写，然后集体评论。