江苏教育出版社初三数学上册和公斤第二课时的认知、教案和教学反思

二班对柯的认识

课本第31-33页例2、例3及相关练习。

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1..在具体的生活情境中，感受并了解质量单位克，初步建立克的质量概念，了解较轻物品的重量，以克为单位。

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2..通过实践活动，了解用天平称量较轻物品的方法，了解公斤和克之间的推进率，进行简单换算，进行估算，逐步提高估算能力。

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3..体验数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与人合作交流，获得积极的数学学习感受。

【/h/】要点:初步了解克为单位的重量。

【/h/】难点:正确建立1g的质量概念，理解1g与kg的关系。

电子秤，黄豆，一角硬币，羽毛，学生尺子，橡皮筋，纸钱，铅笔屑等物品。

老师:同学们，上节课，我们一起认识了质量单位千克。谁来告诉我们手里拎着一公斤货物是什么感觉？

【/h/】互相交流后点名回答。

【/h/】老师总结问:学生经常去超市购物。不知道大家有没有注意到，物品的重量可以用公斤来表示，但是用什么单位呢？(板书:克)你知道哪些货物是以克为单位称重的？为什么这些货物不是公斤？

【/h/】总结引出新课:展示例图，板书:柯的理解。克也可以用符号“g”来表示。(板书:g)一克重多少？这节课我们将一起学习这些内容。

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1..Know G.

谈话:上节课，我们已经知道了一些生活中常见的音阶。今天，我们用电子秤称物体。

学生活动，分别重2毛钱、1毛钱、1元硬币。

学生交换称重结果。

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2..手感1克。

老师:大家都说2分硬币重1克。现在，请称一下，感受一下1克的重量。

再次称量一角硬币和一元硬币，感受它们的重量。

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3..感觉几克。

对话:小组合作，称10克大豆，数一数有多少大豆。

学生分组合作，互相交流。教师巡逻。

问题:10克大豆中有多少粒？请数一数各组的组长。点名回答，与全班交流，老师板书数量的结果。

问题:根据我们的数字结果，你感觉如何？(引导学生感觉10g只有几十个黄豆，1g很轻。)

谈话:如果你的小组称出几十颗大豆，你可以拿几颗在手里称一下。这是1克的重量。和小组讨论手里拿着1克大豆的感觉。说出一个，全班交流。

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4..完成课本第32页的“尝试”。

谈话:用电子秤称一下数学书上有多少克，然后称一下铅笔盒上有多少克，用手称一下。

【/h/】活动结束后学生点名回答，全班交流。

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5..了解公斤和克之间的推进速度。

给我看一袋盐。

【/h/】谈:这袋盐的重量是500克，那么这种盐两袋是多少克呢？点名回答。(板书:1000克)怎么算的？(500×2)

把这两袋盐放在一个以千克为单位的秤上。

问题:这个尺度上的尺度是什么？(公斤)这两袋盐有多重？(1kg)你发现了什么？(板书:1kg = 1000g)

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1..课本第32页的问题1“思考和行动”。

看物品外包装上的净含量。它们重多少克？

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2..课本第32页的问题2“思考和行动”。

【/h/】锅秤上秤的质量单位是多少？读出每个水果的重量。

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3..课本第33页的问题4“思考和行动”。

做一个计算，在千克和克之间做一个简单的换算。

你从今天的学习中获得了什么？

贴近现有知识，可以提前给学生以克而不是公斤为单位。通过创设问题情境，学生可以充分感受到“克”经常被用来表示较轻物品的重量，这自然就引出了学习的重点和难点——一克重多少？然后通过几次称重对比，充分感受到1克的重量，增加对1克的感性认识。这个单位中已知的“千克”和“克”与我们的生活息息相关。光靠课堂学习远远不够。一定要回归生活，让学生在实际应用中进一步体验，才能准确牢固地树立1克1公斤的质量观念。同时，长期引导学生将数学与生活联系起来，对学生有意识地学习数学、应用数学很有帮助。在整个班级的教学过程中，学生应该注意估计。一方面是让学生在估算中准确建立“克”和“千克”的质量概念，另一方面可以提高学生的估算意识和能力。