对江苏教育出版社初三数学上册成绩的初步认识(1)第二课时的一些教案和教学反思

你在二班知道多少

教材第90-92页例3、例4及相关练习。

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1..我对“几毛钱”有了初步的了解，知道“几毛钱”这样的数字就是分数；能正确读写“分数”，并能比较“分数”的大小(分母不超过10)。

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2..在操作中感知分数的表示方法和大小，结合想象进一步感知分数的意义。

【/h/】重点:知道“分数”，能读写“分数”。

难点:理解一个分数的“分数”的含义，会比较分母相同的分数。

课件。

上节课，我们学习了“百分之几”的分数。现在我们来对比一下，看谁能表达出他手中四分之一的正方形纸。你能行吗?“四分之一”是什么意思？

【/h/】学生通过折纸、上色等方式展示各个季度。，并通过投影显示出来。老师总结归纳，关键是把握两个要素:“平均分成几个部分”“每个部分都是它的零头”。

想知道其他分数吗？今天这节课，老师要和同学一起学习“你知道多少”。(板书。)

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1..教材例三:你初步知道多少个季度？

(1)集团运营、合作与沟通。

每个学生将一张正方形的纸平均分成四份，按照自己的意愿按照份数画画，写出画出的正方形的份数，然后把自己的想法告诉小组成员。

(2)学生报告和投影显示。

问题:谁能给我看看你画了几幅？这是这篇论文的哪一部分？你怎么想呢?

同学们报告说，这些正方形的试卷平均分为四份，一份是四分之一，两份是四分之二，以此类推，三份是四分之三，四份是四分之四。(引导学生观察，当一个分数的分子和分母相同时，意味着一个物体被均匀地分成几个部分，取的部分数和分母一样多，即1。)

(3)对比观察:四分之一和四分之一有什么区别？

【/h/】引导归纳法:将正方形平均分成四份，一份为四分之一；两个四分之一由两个四分之一组成；四分之三由四分之三组成；四个四分之一由四个四分之一组成。复印几份，也就是几个季度。与四分之一相比，它只需要不同数量的副本。

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2..教材例4:比较同一个分母的分数。

(1)猜测:8(3)和8(5)哪个分数？

(2)同桌讨论，操作推理。可以通过使用学习工具、学到的知识或其他方法来比较它们的大小。

(3)学生报告并展示不同的方法。

预设1:将两张相同的矩形纸平均分成8份，取3份和5份进行着色。把它们放在一起比较，可以看到3份比5份小，所以8(3)

预设2:把两张相同的圆纸平均分成8份，取3份和5份着色。由此可见，8(3)

预设3:根据分数的含义，8(3)由3个8(1)组成，8(5)由5个8(1)组成，3个8(1)小于5个8(1)，所以8 (3) [/]

【/h/】引导学生观察比较，通过看图或者看分数的含义来比较同一个分母的分数。

(5)小组讨论:通过比较上面例3和例4中的两组，你发现了什么？

【/h/】总结:比较同一个分母的分数时，分子越大，分数越大。

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1..课本第90页的“试试看”。

首先，学生独立观察判断，然后和同伴谈论画出的部分所占的百分比，然后填入书中。

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2..问题2，“想一想，做一做”，课本第91页。

学生给书涂上颜色，然后交流他们的想法。

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3..问题4，“想一想，做一做”，课本第92页。

独立后全班交流。

你今天学了什么？今天的分数和昨天的分数有什么区别？他们之间有什么联系？

【/h/】本课程直接从4(1)引入，既知道学生掌握了什么，又起到了“取长补短”的作用，实现了学生知识的正向转移。在教学过程中，主要引导学生在操作和交流中自主探索。通过多层次、多角度的操作活动，学生可以丰富对“分数”分数表征的理解，让学生自主探究“分数”的含义。在同分母成绩对比时，学生可以在小组合作交流中自主探索对比方法，充分发挥学习的主动性。